2016中职数学（高教版）拓展模块教学设计：排列与组合（二）.doc

【课题】 3．1n个不同元素中取m（m≤n）个不同元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个不同元素的组合数，用符号表示．组合数的计算公式及组合数的性质中，教学重点是组合数计算公式和性质1．利用它们可以方便地计算组合数．例5是组合数计算问题．例6 是组合的实际应用．与排列数的计算一样，教材介绍了利用计算器计算组合数． 【教学备品】 教学课件． 【课时安排】 2课时．(90分钟) 【教学过程】 教 学 过 程 教师 行为 学生 行为 教学 意图 时间 *揭示课题 3．1　排列与组合． *创设情境 兴趣导入 在北京、重庆、上海3个民航站的直达航线之间，有多少种不同的飞机票价（假设两地之间的往返票价和舱位票价是相同的）： 飞机票的价格有如下三种： 北京——重庆（重庆——北京） 北京——上海（上海——北京） 重庆——上海（上海——重庆） 这个问题，是从3个不同的元素中任取2个，不管是怎样的顺序总认为是一组，求一共有多少个不同的组n个不同的元素中，任取m（m≤n）个不同元素，组成一组，叫做从n个不同元素中取m个不同元素的一个组合． 三地之间不同的飞机票价种数，就是从3个不同元素中，取出2个不同元素的所有组合的个数． 【注意】： 组合问题与排列问题的区别是：从n个不同元素取m（m≤n）个元素的一个组合，与m个元素排列的顺序无关，而从n个不同元素中取m（m≤n）个元素的一个排列，与m个元素的排列顺序有关． 介绍 播放 课件 质疑 了解 观看 课件 思考 引导 启发学生得出结果 0 15 *动脑思考 探索新知 一般地，从n个不同元素中取m（m≤n）个不同元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个不同元素的组合数，用符号表示． 下面我们通过研究计算的方法来研究组合数的计算公式． 我们用两种不同的方法来计算． 方法1： =4×3×2． 方法2：从4个不同元素中取3个不同元素的一个排列，可以分两步完成． 第一步，从4个不同元素中取3个元素组成一组，有种取法； 第二步，对每一组中的3个不同元素进行全排列． 根据分步计数原理，得 所以 类似地，可以得到组合数的计算公式． 一般地，求从n个不同元素中取m（m≤n）个不同元素的组合数为 由于 故组合数公式还可以写作 其中，并且m≤n． 可以证明，组合数具有如下性质（证明略）： 性质1 （m≤n）时，通过计算可以简单得到的值，如 性质2 （m≤n）m与n之间存在的联系． 总结 归纳 分析 关键 词语 思考 理解 记忆 引导学生发现解决问题方法 35 *巩固知识 典型例题 例5 计算和 解 说明 一般地，可以得到 例6 圆周上有10个点，以任意三点为顶点画圆内接三角形，一共可以画多少个？ 分析　只要选出三个点三角形就唯一确定，与三个点的排列顺序无关，所以是计算从10个不同元素中取3个元素的组合数问题． 即可以画出120个圆内接三角形公式（3．7）与公式（3．8）都是计算组合数的公式．计算组合数，通常使用公式（3．3）；进行有关组合数的证明与研究通常使用公式（3．6）．*动脑思考 探索新知 【计算器使用】 利用计算器可以方便地计算组合数．以计算为例，计算方法为：输入数字6，依次按键 SHIFT 、nCr ,然后输入数字2，按键 = ，显示15．即 =15． *运用知识 强化练习 1． 计算下列各数： （1）；（2）；（3） ；（4）． 2． 6个朋友聚会，每两人握手一次，一共握手多少次？ 3． 从3，5，7，11这四个质数中任取两个相乘，可以得到多少个不相等的积？ 巡视 指导 动手 求解 及时 了解 学生 知识 掌握 情况 65 *理论升华 整体建构 思考并回答下面的问题： 组合数计算公式的内容是什么？ 结论： 从n个不同元素中任取m(m≤n)个元素的组合数为 质疑 归纳强调 回答 理解 强化 师生共同归纳强调重点 70 *归纳小结 强化思想 本次课学了哪些内容？重点和难点各是什么？ 引导 回忆 75 *自我反思 目标检测 本次课采用了怎样的学习方法？你是如何进行学习的？你的学习效果如何？ 1　学校开设了6门任意选修课，要求每个学生从中选学3门，共有多少种不同的选法？ 2现有3张参观券，要在5人中确定3人去参观，共有多少种不同的选法？*继续探索 活动探究 (1)读书部分：教材 (2)书面作业：教材习题3．1（必做）；学习指导3．1（