江苏省2017年高中生物 暑期作业第3讲 用比较法复习“细胞呼吸和光合作用”的基本过程（高考复习适用）苏教版.docVIP

第3讲　用比较法复习“细胞呼吸和光合作用”的基本过程 细胞呼吸和光合作用是生命活动最基本的代谢也是高考的重点。题型多是简答题并常以曲线图形式呈现题干考查综合分析推理能力。在复习时要对光合作用和细胞呼吸的机理图进行详细记忆并充分运用比较法对代谢过程、物质和能量变化、反应式、场所、条件、意义等项目进行细致比较以形成对相关知识的综合理解 一、利用机理图形象理解细胞呼吸、光合作用的全过程形成整体知识框架 机理图能够很好地概括相关过程的物质变化展示相关物质之间内在的联系很多知识点的拓展及知识的深化理解都是建立在机理图之上掌握好机理图是学好这部分知识的基础可以说掌握了机理图就等于掌握了解题的金钥匙。 有氧呼吸的机理图 2无氧呼吸的机理图 光合作用的机理图 例1　下图表示某高等绿色植物体内的部分生理过程有关分析正确的是(　　) 能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ 阶段Ⅰ生成的[H]可作为还原剂还原C C．过Mg2＋等提供动力 过程③④⑤进行的场所分别是叶绿体基质、细胞质基质、线粒体 总结感悟　此题图示涵盖了光合作用和细胞呼吸的过程是由原始机理图变化而成题目中呈现的各种变化的图形其实都来源原始机理图所以对光合作用和细胞呼吸原始机理图的理解记忆是迅速正确理解此题的关键。这种题型可考查的知识点多综合性强是高三复习时常见题型之一。 二、针对不同代谢类型运 示例　有氧呼吸与无氧呼吸的比较 列表比较能够较条理地展示某一代谢过程所有细节知识点并能通过对不同过程的横向比较直观看出不同之处或相同之处从而深化理解也便于条理化记忆。 有氧呼吸 无氧呼吸 不同点 场所 细胞质基质和线粒体 细胞质基 条件 需要O和酶 不需要O需要酶 产物 CO和H 酒精和CO或乳酸 能量 大量 少量 特点 有机物彻底分解能量完全释放 有机物不彻底分解能量不完全释放 相同点 联系 葡萄糖分解为丙酮酸的阶段完全相同 实质 分解有机物释放能量产生ATP 意义 为生物体的各项生命活动提供能量 例2　下列有关细胞呼吸的叙述正确的是(　　) 人体成熟的红细胞没有线粒体不能产生ATP 长跑时人体产生的CO来自有氧呼吸和无氧呼吸 青藏高原的哺乳动物细胞产生能量的主要生理过程是有氧呼吸 有氧呼吸和无氧呼吸各阶段均能产生ATP和还原氢 总结感悟　这种题目每一个选项均涉及一至多个知识点通过各个细节知识 三、通过某些重要物质对不同代谢过程进行横向比 这种方法是通过不同代谢过程共有的成分(可称为交集)点状散开找出不同代谢过程的不同或相同之处从而进一步加深对代谢过程的理解。 示例　[H]和ATP的来源、去路的比较 来源 去路 [H] 光合作用 过程：光反应中水的光 ②来源分子：H2O ①过程：暗反应中还原C生成(CH) ②去向分子：有机物[(CH)]、H 有氧呼吸 过程：第一阶段葡萄糖的分解、第二阶段丙酮酸与水的反应 来源分子：葡萄糖(C)、丙酮酸(C)、H 过程：第三阶段与O反应生成H 去向分子：H ATP 光合作用 光反应 暗反应中C的还原过程 有氧呼吸 三个阶段均产生 叶绿体以外的各项生命活动 例3　如图是[H]随化合物在生物体内转移的过程下列分析中正确的是(　　) 产生的[H]可在②过程中将五碳化合物还原 [H]经⑤转移到水中其过程需CO参与 能形成ATP D．晴天时小麦①过程比在阴雨天时旺盛 总结感悟　本题通过[H]巧妙地将光合作用与细胞呼吸等知识联系起来实现了由一个共同的知识(即“交集”)点状散开将相关代谢过程交织起来充分考查学生的综合分析能力。解答此题的关键是要对[H]这种成分在光合作用与呼吸作用中的来源和去路有一个清晰的理解与掌握同时也需要学生面对题目时能将所掌握的知识依据发散性思维灵活运用。 四、通过对反应式 反应式是对代谢过程相关物质变化的高度精练概括很多推理与计算都要依据反应式高中生物能够涉及的反应式有光合作用(2种)、有氧呼吸、无氧呼吸(2种)、ATP的转化共6种总结如下： 光合作用简式 ＋H(CH2O)＋O 2．光合作用详式 ＋12H C6H12O6＋6H＋6O 3．有氧呼吸 C6H12O6＋6H＋6O6CO2＋12H＋能量 4．无氧呼吸(产酒精) C6H12O62C2H5OH＋2CO＋少量能量 5．无氧呼吸(产乳酸) C6H12O62C3H6O3＋少量能量 6．ATP的转化 ADP＋Pi＋能量 通过比较细胞呼吸的三个反应式可以解决呼吸类型的推导与计算问题。比如对于酵母菌或种子有氧呼吸与无氧呼吸相对大小的判断首先呼吸速率是看分解糖的速率有氧呼吸消耗O产生CO且O＝1∶1；无氧呼吸(产酒精)不消耗O而产生CO可以根据反应式中葡萄糖、CO和O的系数得到下列规律： CO释放总量/O消耗总量 只有有氧呼吸 ＝1 只有无氧呼吸