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　　支持幼儿发展的班级墙饰创设思考 　　支持幼儿发展的班级墙饰创设思考 　　 　　南京市白下区教师进修学校 马瞬琴 　　 　　每一天，孩子们都在班级环境中活动着，发展着，成长着。为幼儿创设与教育相适应的、支持幼儿发展的良好班级环境，提供活动和表现能力的机会与条件，是幼儿教师的重要责任。教师要以幼儿的眼光理解世界，为幼儿创设一个纯洁善良、充满爱意、富有童趣，能让幼儿充分发展的班级环境。幼儿园的班级墙饰创设应由教师和幼儿合作互动，共同创造，并在自己班级的墙面上表现、展示出来。班级墙饰创设是班级环境的重要组成部分，本文就墙饰创设方面谈几点思考。 　　 　　一、幼儿园班级墙饰创设的原则 　　 　　总体来说，幼儿园班级环境创设应纳入幼儿园教育教学的日常管理，幼儿园要进行价值筛选，其中最重要的价值就是班级墙饰创设能否全程动态地支持幼儿的发展。幼儿园骨干团队带领大家研讨，根据幼儿园的办园方向、办园特色和具体的课程内容，提出设计框架，统一认识，统一要求，全园对教育环境的创设理念达成高度一致。在每学期结束后或开学前，由各班级自主选择规划，写出班级墙饰设计方案，经年级组论证，提出修改建议，解决班级实际制作过程中的困难，再由班级实施制作。以下几个原则我认为是必须遵循的。 　　 　　1.园本性原则——幼儿园墙饰能直接反映出幼儿园的园本文化，体现幼儿园的办园目标，展现幼儿园的特色，每个班级墙饰在一定程度上反映了幼儿园不同的文化品位和格调。 　　 　　2.理解性原则——教师要在充分了解幼儿身心发展规律、理解幼儿的独特需要和潜能的基础上，尊重幼儿活泼好动的天性，给他们充分的自由空间，欣赏幼儿的天性和创造能力。在合理规划的班级墙面空间中，动态呈现全班幼儿共同探索和分享活动的过程和成果。 　　 　　3.可控性原则——班级墙饰是一种高结构性的组合，是由专业的幼儿教师精心创设的，教师必须有效地调控环境中的各种因素，尽可能地将最适合幼儿发展的教育内容组织到环境之中，以获取最大的教育效益。 　　 　　4.协调性原则——幼儿园内班级众多，各班选择的内容和材料如何具有班级特点，平行班之间如何体现教育内容的丰富多彩，这就需要幼儿园进行整体协调，以更好地展现幼儿园的文化内涵。 　　 　　5.经济性原则——低成本、高效益是对墙饰创设的经济性原则最好的解释。从当地实际出发，就地取材，合理利用自然物和安全适用的废弃物料进行制作，是我们大力提倡的。因地制宜、勤俭节约，一直是幼儿园环境创设的基本方针。 　　 　　二、幼儿园班级墙饰创设的特点 　　 　　当今世界，儿童教育发展趋势是越来越关注儿童的发展和学习状况，注重引导孩子对事物发展变化过程的关注、参与和体验，鼓励孩子进行猜测、想象、观察、操作、验证，注重孩子的操作过程。我们要重新认识幼儿园班级环境创设的教育功能和价值，要将班级环境创设作为幼儿园实现《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求的重要途径，作为幼儿园实施课程内容的重要手段。我认为决定幼儿园班级环境质量的关键是幼儿教师。在创设墙饰的实践过程中，以下五个特点是教师需要认真把握的。 　　 　　1.教育性——班级的每一平方米的墙面都应发挥其教育功能，墙饰的创设是在幼儿园整体教育目标的指引下，有目的、有计划地针对幼儿的特点精心设置的，要有利于幼儿体、智、德、美各方面的全面发展。 　　 　　2.适宜性——不同的年龄班应有不同的墙饰内容呈现，教师要充分了解本班幼儿的兴趣、能力、学习方式等方面的个别差异，选择符合幼儿需求并有发展价值的教育内容作为墙饰内容。 　　 　　3.参与性——积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力。只有让幼儿作为活动的主体参与其中，用他们喜欢的、独特的方式表现自己，才能有效地促进幼儿的发展。 　　 　　4.艺术性——墙饰的艺术性表现在两个方面，一是发挥墙饰的审美作用，让幼儿感受到墙饰的色彩美、装饰美、结构美，让幼儿获得审美愉悦；二是幼儿喜欢展示自己的艺术成果，艺术是幼儿表达自己认知和情感的重要方式。 　　 　　5.情趣性——艺术是情感启迪、情感交流、情感表达的良好手段，幼儿时期是最富有创新精神的阶段，幼儿非常愿意大胆、浪漫、无拘无束地表现童心、童趣，体会墙饰创作的审美愉悦。 　　 　　三、幼儿园班级墙饰的内容 　　 　　幼儿园墙饰内容十分广泛，从教育目标方面来看，促进幼儿发展的体、智、德、美各方面内容都能选择；从幼儿园的课程内容方面来看，各领域、学科、主题活动的相关内容均可选择；从幼儿在园的一日生活来看，每天的身体运动、学习活动、游戏活动、生活活动及所涉及的内容均可选择。因此，我们很难给幼儿园班级墙饰作恰当的组织分类。 　　 　　墙饰内容的选择受教师的观念、人格、专业水平和行为等多方面的影响，尤其是教师的价值观和专业信念。作为教师要思考的是：我们如何向孩子传递这样一种信息—