论发展性评价在大学物理实验课中的实践与应用.pdfVIP

· 高等教育 Teachers journ al ·Higher Edu cation 论 发 展 性 评 价 在 大 学 物 理 实 验 课 中 的 实 践 与 应 用 马 红 （西安邮电学院应用数理系，陕西 西安 71012 1） 【摘要】针对大学物理实验课教学中问题，建议在大学物理实验中引入发展性教学评价，提出具体实施方式，采用在平 时实验中学生 自评，同行评价与教师评价相结合 的方式，同时采用在实验中实验操作和教师观察方法相结合的方式，并进行了对比试验，结果表明，发展性评价有效地改善了实验课的教学效果。 【关键词】发展性评价；大学物理实验教学；多元智力理论 引言 上的不断发展提高。 表1 发展性评价表 目前的大学物 理实验教 学中，对 学生实验 如 何在大 学物 理实验 课 中开 展 发 展性评 学 生 表 现 的评 评价项 目 评价方式 的考核通常是完成 实验报告 、实验思考题等笔 价？发展 性评价的核 心是关注 学生的发 展、促 价标准 头作业 ，或在期末 考试中考 一次实验 笔试题， 进学生的发展，因此 实现发展 性评价功 能的一 能 脱 稿 完 整 讲 同 行 教 自我 师 这种实验成绩的评 价忽略了学生所表 现出来的 个重要举 措就是突出评价的过 程性、动 态性， 述 实 验 目的及 评价 评价 评 实验原理， 实践能力，创新能力，探索精神，导致学生只 以学生为本。 价 关注实验的结果，而轻视实验的过程 ，限制了 1. 1 自我评价 预习实验 能 理 解 实 验 原 理 学生解决实际问题的灵活性和创造性。 自我评价，是指 学生依据 一定的标 准，对 （课 前 完 成） 能 描 述 出实 验 美国著名教育评价学家D. L. St uf f l ebeam认 自身的学 习进行 自我 监控和调 节，以促进学习 （30%） 方法 为， “评价最重要 的意图不 是为了证 明，而是 的发展。建构主义学 说认为，教学的过 程实际 能 指 出待 测 物 为了改进”。 《基 础教育课 程改革纲要倡导》 上是学生 建构知识的过程，教 师只是充 当指导 理 量 并 设 计 数 据记录表 “立足过程，促进 发展”的发展性评 价，充分 者，对学生的变化只是起影响作用，而 其最终