论钢琴教学与儿童审美心理的培养.pdfVIP

《福建论坛 ·人文社会科学版 》200 8年专刊 论 钢 琴 教 学 与 儿 童 审 美 心 理 的 培 养 ( ) 薛 　瑾 福建师范大学音乐学院 　　 “学琴热 ”使得 中国钢琴普及 教育迅速 展开 ,然而 由 能力 。 于部分教师和家长在教学方式和学习 目的上的一些偏差 , 音乐是以声音来表达 内心情感的艺术 。教 师要注 重 使得不少儿童出现了拒绝学琴 、讨厌练琴的逆反心理 。原 培养学生音乐听觉感知 能力 ,充分利用钢琴教学中各种欣 本的艺术素质教育变成了钢琴技术的学习 , 而在学习中儿 赏的环节 ,如教师示范 、观摩 音乐会 、听音响资料 等方式 。 童毫无乐趣可言 。音乐教育在本质上是审美教育 ,对于绝 通过音乐拨动 学生 的心弦 ,丰 富学生 的审美感知 , 得到美 大多数琴童来 说 , 学习钢琴 只是接 受音 乐教 育 的一种手 的享受 。比如根据 儿童好奇 心强的特点 ,可以使用给旋律 段 。因此在儿童钢琴教学中就不能片面地追求弹奏 技能 , 加歌词的办法帮助他们记忆音乐 ,或者选择有给旋律配歌 而应把审美教育贯穿始终 。另外 ,音 乐教育应当是培养学 词的钢琴 曲集 。教 师还可以根据儿童所弹 乐曲的音乐特 生表现美 、创造美的过程 。只有当学生 形成 良好的音乐审 点编配有趣的伴奏 ,通过和学生一起弹奏表演帮助他们更 美趣味 ,也就是对音 乐的兴趣和爱好 ,才 能有深刻 的审美 好地体会 乐曲的情 绪 。对一些儿童喜欢的作品 ,可 以编排 体验 、主动的审美意识 、正确的审美评价 ,进而形成创造美 一些情景 小游戏 ,或者讲有关作品的小故事 ,让 儿童边玩 的欲望 。在大力提倡以审美为核心的音乐教育的今 天 ,钢 边唱 ,在熟悉旋律的同时也能理解了作品 。儿童钢 琴音乐 琴教育也应该着力培养儿童的音乐审美心理 。因此 ,在钢 作品中有相当一部分是根据优秀的歌剧 、舞剧音乐 改编而 琴教学中对儿童审美心理的培养是不可忽视的 。 成 ,如 《四小天鹅 舞 》、《北风吹 》等 。由于歌剧 、舞剧涵盖 一 、从审美角度调动儿童学习钢琴的兴趣 了多种艺术门类 ,钢琴 教师在 教儿童这类乐 曲的时候 , 不 儿童钢琴教学的目的是通过学习钢琴这门乐器 ,使学 要仅仅让儿童简单 了解 剧情和作曲家 ,可以向孩子介绍歌 生掌握一定的演奏技能和音乐知识 , 培养学生对音乐的感 剧 、舞剧的艺术特征 , 使儿童 学习这 些乐曲的过程成为综 受能力 ,从而提高学生 的素质修养 。为了调动儿童的审美 合艺术审美教 育的过程 。 心理教师要了解音乐的有关特征 ,发挥和挖掘儿童的主动 二 、培养儿童对钢琴音乐语言的审美感知能力 性和创造性 。 钢琴音乐语言 的审美感知 能力是指儿童对钢琴音 乐 音乐是听觉的艺术 ,它必须通过 人的听觉的感知而获 语言的理解能力 ,这是音乐审美教育的基础 。只有 当儿童 得音乐的感受 。苏联伟大钢琴教 育家涅 高兹指 出: “声音 具备了一 定的审美感知能力 ,才能在 演奏钢 琴的 同时 ,在 是钢琴家应该解决的技 术问题 中最重要 的一个 。”心理学 心理上产 生美 的情感体验 ,在 头脑里产生美 的音 乐形象 。 家认为 ,低龄儿童的审美情感体验 尚处在 “悦耳 悦 目 ”较 这样 ,儿童演奏钢琴的过程就成了一种直接表现美 、创造 为低层次的水平上 。生理愉悦是儿童最初的美感本 能 ,所 美的形式 ,而不仅仅是演奏技能的简单重复 。 以 ,在学琴初期我们就要让准确 美好 的声音刺激他们的听 在儿童钢 琴教 学中 ,我们要有计划 、有 目的的培养 儿 觉 ,让孩子萌动对美好声音 的向往 ,并产 生强烈的学习愿