贫困山区职业学校数学课程的合作探究教学法的实践与认识.pdfVIP

2 00 8 年 7 月 　　　　　　　　　　　广西师范学院学报 (哲学社会科学版) J ul .2 00 8 第 29 卷 专刊 　　　　　J ourn al of Guan g i Tea cher s Educa t ion Un iver sity ( Social Science Edit ion) Vol . 29 Suppl . Ξ 贫困山区职业学校数学课程的合作探究教学法的实践与认识 □莫江文 (环江县职业学校 ,广西 环江 54710 0) [ 摘 　要] 　在贫团山区职业学校 , 运用合作探究法进行数学教学有利于增强学生 自信心 ,有利于发扬 团 队精神 ;在创设实用型 、趣味型 、悬念型和动态型教学情景中 , 学生以极大的兴趣参 与教学活动 ,积极 思考 , 热 烈讨论 ,共同将 问题顺利解决 ,同时新知识在这一过程中以自然的方式也被学生顺利地理解掌握 。 [ 关键词] 　贫困山区 ;数学教学 ;合作探究 [ 中图分类号] 　G633 16 　　[ 文献标识码 ] 　A 　　[文 章编 号] 　1002 - 522 7 ( 200 8) S - 0131 - 03 由于国家对职业教育的重视 ,对贫困山区的大力支持 ,采取 了一系列“扶贫助学 ”政策 ,贫 困山区越 来越多的农村子女走入职业学校 ,学习文化 ,学习技术 ,贫困山区的教育事业呈现出新景象 。 然而 ,这些学生普遍存在着这样 的问题 :他们大多数是不参加 中考或者中考考不上高中的学生 ,有 的还是社会青年 ,这些学生数学基础差 ,表现在 :记忆能力差 ,计算能力差 ,学习习惯差、解决实际问题的 能力差 、是贫 困山区中常被人们遗忘与勿略的“特别学困生 ”。他们对学习中一些简单的计算都不能做 , 数学的许多公式不知道该怎么运用 。班级集体授课时注意力不集中 ,参与意识非常淡薄 ,不敢 回答老师 提 出的问题 。这种情况下 ,光靠传统的“老师讲 ,学生听”的教学方法根本无济于事 。因此 ,如何激发学 生 的兴趣 ,吸引学生参与 ,调动学生的主观能动性就成 了教师必须解决的问题 。而“合作探究教学法”在 这方面具有传统教法不可 比拟 的作用 ,因此在贫因山区采用这种教法就成了一个必然 的选择 。实践表 明 ,采用这种方法能带来明显的教学效果 。以下结合我们 的教学实践谈谈我们对这种教学法 的认识和 实施策略。 1 　合作探究教学法的内涵以及在增强 自信心 、发扬团队精神方面的作用 美 国合作学习研究专家约翰逊 ,戴维兄弟认为“合作学习”就是一起工作来完成共同的目标 ,在合作 中探索结果 ,有利于他们 自身和整个小组 的其他成员 。因此 ,合作探究教学法就是在教师的指导下 ,利 用学生小组共同讨论 , 以便充分发挥学生 的积极性 ,一起动脑动手 ,共 同完成任务 ,共 同探求结果的一种 教学方法 。这种教学法具有很好 的实践价值 。 1. 1 　合作探究有利于增强 自信观念 贫 困山区的中职生数学基础差 ,成绩也差 ,在初 中应试教育中就不是老师重视 的对象 ,他们许多人 也 自暴 自弃 ,认为 自己不是学数学的“料 ”,对 自己能学好数学失去了信心 。合作学习使学习之 间建立了 积极相互依赖的关系 ,所有 的小组成员通过一个共同的 目标紧密 的联系起来 ,每个成员都担当一定责 任 ,迫使每个成员独立地去学习 , 同时 ,成员之 间面对面 的接触 ,以不断加深的方式进行交流 ,不管有无 天赋 ,他们都能大胆发表意见 ,通过学生的相互发言 ,积极讨论来完成任务 ,这对长期处于“压抑”状态的 中职生 ,在为他们培养独立思考习惯 的同时 ,精心营造学习氛 围 ,能让学生在认识上 、心理上 、生理上、感 情上都投入到学习中去 ,不但可 以培养学生的学习兴趣 ,还可 以增强学生学习的 自信心 。 1. 2 　合作探究有利于发扬团队精神 职业学校培养的 目标是 ,培养具有综合职业能力 ,在生产 、服务、技术和管理第一线工作的劳动者和 Ξ[收稿日期] 　2 00 8 - 07 - 0 1 [ 作者简介] 　莫江文( 1970 - )