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浅析历史微故事在初中历史教学中的运用 　　【内容摘要】伴随着新课程改革的不断推进，初中历史教学也更注重激发学生的历史学习兴趣和加深学生对历史知识点的理解。合理运用历史微故事，能起到提高历史教学趣味性的作用，有利于学生更好认识和理解历史知识点。基于这种认识，本文对在初中历史教学中运用历史微故事的条件进行了讨论，然后对历史微故事在初中历史教学中的具体运用展开了分析，以期为关注这一话题的人们提供参考。 　　【关键词】历史微故事 初中历史教学 运用 　　引言 　　所谓的历史微故事，其实就是章节短小、情节生动和趣味性强的历史故事。这类故事对初中生有较大吸引力，符合初中生心理特征，能够起到激发学生对历史好奇心的作用。在初中历史教学中运用历史微故事，可以使学生在历史学习中发挥主观能动性，从而获得更好的教学效果。因此，初中历史教师还应加强历史微故事在教学中的运用问题的研究，以便更好的提升教学水平。 　　一、在初中历史教学中运用历史微故事的条件 　　1.合理选择故事 　　在初中历史教学中运用历史微故事，不仅仅是为了激发学生的历史学习兴趣，更重要的是通过故事帮助学生领会历史知识中蕴含的思想。所以，教师还要做好微故事的选择，才能达到预期的教学效果。例如，在讲解八年级上册中“鸦片战争”的内容时，仅通过课本的介绍很难帮助学生体会清政府在抗日战争中的无能，进而难以引导学生理解战争失败的原因。针对这一情况，教师就可以选择讲述两广总督叶名琛推行“六不”政策的小故事，即在面对英法联军进攻广州城时，叶名琛采取了“不守、不和、不战、不死、不降、不走”的制敌方略，最终被敌人俘虏，以至于广州城被英法联军占领。在为故事内容感到惊讶的同时，学生也能认识到正是由于清政府的腐败无能，才最终导致了战争失败。此外，通过合理进行微故事的选择，也能引导学生形成正确的历史价值观。例如，在讲述七年级上册“中华文化的勃兴”中有关孔子思想的内容时，考虑到“苛政猛于虎”一类的故事与学生的生活联系不大，教师可以讲述“子贡赎人”这一历史微故事。该故事讲述了孔子反对弟子子贡没有按照鲁国政策报销救赎奴隶费用的事情，阐明了孔子主张人人遵守制度的思想①。为帮助学生理解这种思想，教师可以列举吃饭插队的例子，从而加强学生生活与历史微故事的联系，进而使学生能够理解和学习孔子的一些思想和主张，形成正确的思想价值观。 　　2.合理导入故事 　　在初中历史课堂上，教师想要进行历史微故事的合理运用，还要选择合适的时机进行故事导入，才能通过讲述微故事引导学生思考历史教学内容，从而更好的完成有关知识的学习。一方面，教师可以在讲述历史教材上“小字”内容时进行微故事的导入。这部分内容实际是对教材正文展开的进一步解释，能够使历史细节得到体现。例如，在讲解七年级下册“贞观之治”的内容时，在讲述唐太宗推行减轻赋税劳役和荣奢从简的政策时，教师可以重点进行小字部分涉及的故事的讲述，即唐太宗宁愿忍受气喘病也不愿意耗费民力建暖阁的故事②。另一方面，在历史课堂气氛不活跃的情况下，教师也可以结合教学内容进行微故事的讲解，从而加深学生对教学内容的记忆，并吸引学生的注意力。例如，在讲解七年级上册“繁荣一时的隋朝”这一内容时，讲到隋炀帝的暴虐行径时，课堂气氛可能较为压抑。此时，教师可以引用《资治通鉴》中的资料，讲解隋炀帝自认为是高富帅，并且扬言如果跟臣下比试自己依然是最适合的皇帝人选的故事。通过讲述这个故事，不仅能够活跃课堂氛围，也能使学生进一步认识到隋炀帝的自负、可笑。 　　3.合理讲述故事 　　教师在初中历史教学中运用历史微故事，还要合理进行故事的讲述，才能达到预期的目的。一方面，讲述历史微故事也是为了进行历史情境的创设，从而帮助学生更好的理解历史。所以，教师的讲述还应尽量符合历史史实，而并非随意虚构。例如，在讲述“时代特点鲜明的明清文化”中的科举制度时，教师想要进行能够反映历史现实的文学故事的讲述，还要注重讲述能够反映当时社??状况和史实的内容。比如，可以讲述《儒林外史》中“范进中举”一段，从而使学生认识到明代科举制度的无道和不公③。另一方面，教师在讲述历史微故事时，还应照顾学生的情绪和认知水平，才能引导学生正确理解故事。例如，在讲解八年级上册“中国近代民族工业的发展”的内容时，教师在讲述“状元实业家张謇”的故事时，还应考虑到学生恐怕难以理解张謇选择弃官从商的行为。此时，教师要先主动提出这一疑问，然后进行当时中华民族面临的危机的讲述，并进行实业救国思潮在当时产生的影响的介绍，从而引导学生通过思考故事主人公的行为加深对当时历史背景的理解。此外，初中历史教师在讲述历史微故事，还应尽量做到生动且富有感情，以便对学生的情绪进行感染，进而使学生顺利理解故事内容。 　　二、历史微故事在初中历史教学中的具体运用 　　1.在新课导入中