以课程为主线的大学体育俱乐部制改革—许大庆 - 合肥学院.ppt

介绍人：许大庆 有人说：大学体育是学校体育的最后一站。对此，一些致力于对大学体育进行深刻变革的人并不这么认为。他们更倾向于把大学体育理解为大学生未来职业生涯体育的起点。不仅如此，在他们看来，大学体育的意义已远远超出了纯生物体育的范畴，精心设计的大学体育课程带给大学生们的将会更多。 汇报提纲 一、30年大学体育改革的演变 二、以课程为主线的合肥学院大学体育俱乐部制改革 三、构想与实现 四、改变与成就 五、回顾与反思 一、30年大学体育教学改革的演变 二、以课程为主线的合肥学院大学 体育俱乐部制改革 经过6年多的改革、探索和实践，改革已由起初的体育教学改革逐步演变为整个大学体育运行模式、管理模式的改革，大学体育的管理体制、机制相应发生了巨大变化。 三、构想与实现 构想之四： 在对训练、竞赛、课余体育活动课程化改革的同时，使 活动形式多样化和俱乐部化(即人人都有机会)。 核心理念：使学生（会员）在“成功与失败”的愉快体验 学习，感受伙伴的友爱、团队大家庭的温暖。 （二）实施方案 1、指导思想 坚持“以人为本、健康第一、面向全体、团队学 习”，着眼与学生的全面发展和未来发展。转变教育 观念和管理理念、优化整合教育资源，实现大学体育 课程教学内容个性化、教学形式多样化、教学安排生 活化、教学评价过程化、教学管理网络化、课内课外 一体化。努力培养学生“终生体育”意识和能力，养 成经常参加体育锻炼的习惯。 以人为本、健康第一 “以人为本，健康第一”并非一句空洞的口号，它应该体现在大学体育教学与管理的全过程。具体来说就是要尊重学生个性、尊重个体差异、尊重学生人格。不仅要关注学生的身体健康，正确认识健康水平和运动素质的关系，还要关注学生的心理健康，培养其良好的社会适应和道德意识。 教学安排生活化 各俱乐部将教学、训练、竞赛、辅导等的时间安排最大限度 地融入学生的日常生活，以便于形成学生良好的健身习惯；要充分 体现设计安排的人性化，如根据冷热、早晚、季节以及气候变化灵 活调整俱乐部活动时间。 教学内容个性化 俱乐部会员可根据自身条件、运动基础对体育课程的内容进行个性化选择。其中，俱乐部可对运动基础较好的中级会员开具学习菜单供他们学习。 教学形式多样化 俱乐部课程教学不局限于传统体育课的形式，将晨练、训练、竞赛、活动的指导、辅导等均纳入教学范畴；训练、竞赛不再是校体育代表队少数“体育精英”们的专利。 教学管理网络化 借助校园“一卡通”和计算机管理系统对全院学生参加俱乐部课程学习情况和各种体育活动的情况进行有效管理。 课内课外一体化 通过搭建俱乐部活动平台，使原来彼此相对独立的大学体育教学、课余训练、竞赛以及课外体育活动等形成有机统一的整体，服务于大学体育课程的总体教学目标。 2、俱乐部管理模式 3、俱乐部组织架构 4、俱乐部课程设置 1、一、二年级学生必须以准会员或某等级正式会员身份加入俱乐部，选择 俱乐部为其准备的各类课程（含教学、训练、竞赛、活动、辅导等课程）， 成绩考核实行学期评价制，1学分/学期，共4学分。 2、一、二年级准会员课程教学实行随机组班制，即学生每周可根据 所选俱乐部教练的上课时间安排表，自由选择上课时间；初级会员参 加由俱乐部组织的各种培训活动或到俱乐部自主健身，接受学生助教 的指导；中、高级会员参加由俱乐部竞赛部组织的比赛、赛前训练或 参加培训部组织集中培训、教学讲座等 3、三、四年级初、中、高级会员均可选择继续参加俱乐部的训练、 竞赛等活动课，实行学年评价制，1学分/学年，共2学分。 5、俱乐部教学内容 围绕课程教学计划的学习（套餐式学习）： 由教师根据学院体育教学大纲、教学计划所组织的学习。面向俱 乐部准级会员。 自助式学习： 会员课余时间自主健身，期间可接受俱乐部助教指导。 菜单式学习： 由教师根据俱乐部会员的不同要求有针对性地安排训练、专题讲 座、竞赛等形式的个性化学习。主要面向中高级会员。 6、俱乐部教学评价 1、一、二年级准初级会员主要以校园一卡通刷卡考勤的方式进行管理。中高级会员传统考勤与一卡通考勤并存。准会员班级构成俱乐部化，即学生在一周时间内，在自己所选择的教师上课课表的任一时间均可刷卡上课。 2、会员考核标准： 原则上由体育教研室汇同各俱乐部主任、委员、学生代表共同制定。重点对学生的学习过程、参与度、成长性和健康素质进行考核。 实行学分制以后，通过奖励学分的办法鼓励更多更优秀的有运动天