2016职教语文（人教版）第一册教案：庄暴见孟子.docVIP

庄暴见孟子 教学目标： 1、 能整理本文中的重点实词意义和特殊句式； 2、 能理解文中孟子逐步推理、正反对比阐明自己看法的方式，并能运用这种方式阐明事理； 3、 了解孟子“与民同乐”的政治思想，并能合理评价这种思想。 教 法：诵读法、练习法 课时安排：一课时 教学过程： 一.导入： 孟子说过：“民为贵，社稷次之，君为轻。”他的这种“民本”思想在《孟子》七章中多有论述。事实上，在战国时代，各诸侯忙于称霸，不但没多少闲工夫来考虑百姓的利益，反而加重对人民的压迫与剥削。今天，孟子就要站一心“王天下”的齐王面前，向他推销自己的政治主张。这无疑是一次挑战，至于结果如何，还是让我们来看课文吧—— 二．整体感知 1． 请一学生朗读课文，正音、释句。 2． 学生齐读，，找出全文的中心句。 （明确：“今王与百姓同乐，则王矣。” 三．局部理解 1． 用五分钟时间，对照注释，口头翻译课文。有疑难先作记号，等一会集中讨论。 2． 解疑。可以让学生提问，学生解答。 3． 教师归纳重要词语： 见、语、好、乐、今、王 4． 思考：本文的主要内容是孟子与齐王的对话，第一节却写了庄暴与孟子的对话，这是不是多余的文字？为什么？ （明确：不是。①通过庄暴和孟子的回答，引出话题，明确论述的议题，起引子的作用；②庄暴对“王好乐”无言以对，表明话题有难度，反衬出孟子谈话艺术的高超。） 5．思考：第二段可以分为几层？各写了什么意思？ （明确：①写孟子主动发问，提出“好乐”的话题，为转入宣传自己的政治主张创造条件；②孟子借“为王言乐”，从正反两方面“与民同乐”的重要性。） 6． 讨论： ① 齐王听到孟子谈到好乐一事时，脸色应该是怎么的？为什么会“变色”？ （明确：无标准答案。让学生自己去推测。可以说“恼怒，恨庄暴转告孟子”，也可以说“良心发现，羞愧不已”。 ② 孟子谈音乐侧重于品位还是侧重于音乐的欣赏？为什么？ （明确：欣赏。孟子善于从对方能够接受的角度谈话，消除对方的反常心理，便于展开自己的论述。这就是求同存异法。） 7． 试用简表表示孟子展开论述的思路。 （请一学生上黑板来画。） 转换概念 转换话题 再换话题 吸引对方 诱敌上钩 直奔中心 四、重点字词 1. 见 A庄暴见孟子 拜见 B暴见于王，王语暴以好乐 接见 C父子不相见 见面 D百姓闻王车马之音，见羽旄之美 看见 E居有日，扁鹊复见 进见 F诚恐见欺于秦 被 2. 以 A暴未有以对也 来 B王尝语庄子以好乐 把 C以啮人，无愈之者 如果 D无以，则王乎 同“已”，停止 E不推恩无以保妻子 用来 F以若所为，求若所欲 凭 3. 直 A直好世俗之乐耳 同“只”，只是 B木直中绳,輮以为轮,其曲中规 与“曲”相对 C而直为此廪廪也 竟然 D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直 同“值”，价格 E蓬生麻中，不扶自直 挺直 4. 举 A举疾手蹙頞而相告曰 全都 B举头望明月,低头思故乡 抬起 C傅说举于版筑之间 推荐，选用 D举数人以训汝 列举 E举大计亦死 发动 F戊卒叫,函谷举 占领 5. 夫 A夫何使我至于此极也 句首助词 B一夫当关，万夫莫开 人 C遂率子孙荷担者三夫 成年男子 D使君自有妇,罗敷自有夫 丈夫 判断下列各句中词类活用情况。 1. 王语暴以好乐 语：名词作动词，告诉 2. 独乐乐，与人乐乐 前一个“乐”：名词作动词，欣赏音乐 3. 与少乐乐，与众乐乐 少，众：形容词作名词，少数人，多数人 4. 今王鼓乐于此 鼓：名词作动词，弹奏、演奏 5. 吾王庶几无疾病与 疾病：生疾病 6. 今王与百姓同乐，则王矣 王（后一个）：名词作动词，行王道。 五、练习巩固 1． 有一个同学热衷电子游戏，几乎不能自拔，请你对他说一番话，运用孟子的谈话的技巧，把你想说的写下来。 2． 课堂整理相关文言基础知识（通假字、一词多义，特殊句式） 2