2016职高三语文模块（高教版）电子教案：明湖居听书.docVIP

职高三语文教案 课程： 语文 单元： 第四 编写教师： 课题： 明湖居听书 课型： 理论 学时： 2节 授课日期 2011-4-12 2011-4-13 2011-4-14 2011-4-15 授课班级 10护1.2 10护3 10护4 10护5 教学目标与要求： 1、品味通感修辞手法的艺术表现力； 2、了解正面描写和侧面描写有机结合的写作手法； 3、适时地渗透审美教育，培养学生健康高尚的审美情趣； 4、培养学生评价鉴赏能力和语言表达能力。 教学重点、难点： 重点：以文本和人本思想引导学生品味通感手法的神韵妙境2、贯穿“歌、乐、情”的教学理念，有机地渗透审美教育。 难点：品味通感修辞手法的艺术表现力。 教学方法： 情境感悟法、换句品读法 教学资源（课件 挂图 模型 标本 录像 幻灯 投影 ） 课件、录音 教学内容提要与时间安排： 一、导入新课（播放《高山流水》乐曲） 一首好的乐曲能唤起人们对美好事物的追求，能陶冶人们的情操，所以说音乐是没有民族国界之分。70年代中期，欧洲某乐团深入中非一部落为那里的土著居演奏舒伯特小夜曲。令人惊奇的是，这些几乎没有接触过现代文明的原始部落的居民，居然被小夜曲感动得如痴如醉！俄国大文豪托尔期泰听了柴科夫斯基的《如歌的行板》后，禁不住老泪纵横，说自已触摸到了俄罗斯民族的灵魂。日本著名指挥家小泽征二听了《梁祝》之后，情不自禁地说道：“这种音乐必须要跪着听”。“中东战争”战火纷飞之际，干戈挥舞的士兵，忽然听到一首美妙悠扬的音乐，奇迹般地放下手中的武器，握手言和。由此可见，音乐的魅力是无穷巨大的。今天我也来欣赏一篇描写音乐的名篇佳作。 板书：明湖居听书 刘鹗 二、简介作者和晚清四大谴责小说（学生看注解回答） 三、学生朗读“自读提示”明确重点、难点 四、初步整体感知课文，学生自由谈感受 （结合自读提示和课后思考题，用5分钟时间速读课文） 1、分组讨论，你认为哪几段写得最好？为什么？ 2、自由发言 3、老师范读（7-8段） 五、品味语言（换句品读法） 1、学生自由发言，说出自已喜欢的语段，引出文中的难点（通感句） 2、老师投影通感句 3、分组讨论品味（比较法 品读法） 投影（一） 通感句（换句品读） 五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴。 1、三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。 （像吃了巧克力）（像夏天吃了一块冰淇淋）（像长期跋涉在沙漠上，吃了一块西瓜） 2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。 （像一块石头抛入天际） （像一个气球飘入天空） 3、又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插，顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。 （像一个登山运动员，在攀登黄山三十六峰，爬呀爬不上去，忽地从半山腰的悬崖上摔到山脚下） 4、忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道火光，纵横散乱。 （像华灯初上时节，深南大道两旁闪烁迷离的彩灯） 要求： A、比较原句与换句的表达效果。 B、学生可以随时改换通感句，换得好的给予激励表扬加分。 5、学生分组发言，老师随时点拨。 6、学生齐读通感句。 7、学生将通感句转换成曲线。 老师将5个通感句投影出来。 学生每人都在纸上画曲线，然后叫两名学生上黑板画，并讲出理由。 8、老师随机点评。 9、老师归纳“通感”修辞手法的特点和艺术表现力 六、略讲侧面描写手法： 1、 提问： 这篇课文主要写白妞高超的演唱艺术，为什么先从琴师和黑妞写起？ 明白：这是一种侧面描写的手法。这样能使文章内容更丰满，内涵更丰富，更有地衬托了王小玉的声音之美和说书表演艺术之炉火纯青。 2、 老师在曲线图下面补充几片绿叶，构成一个绿叶衬红花的整体板书图。投影板书（二） 七、仿写训练： 1、播放《春江花月夜》乐曲。 2、要求。 a.运用比喻、通感等修辞手法。 b.写出音乐的节奏旋律。 c.要有一幅画面感。 3、学生闭上眼睛听音乐，进入写作佳境。 4、学生互评，老师随时点评。 八、迁移比较阅读 （一）琵琶行（节选） 要求：《琵琶行》与《明湖居听书》两文有何异同点？ 明白相同点： 1、都用了比喻，通感等修辞手法。 2、都运用侧面描写的手法。 3、乐曲的节奏旋律变化多姿。 不同点：《明湖居听书》描写更细腻传神一些。 九、总结： 1、通感的修辞手法的表达效果 2、拓展延伸 荷塘月色》中的通感句： a.微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上妙茫的歌声似的 b.光与影有着和谐和的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲《听潮》中的通感句： “海在我们的脚下呻吟着，诗人一般，那声音仿佛朦胧的月光和玫瑰