新课改下构建高效课堂的研究.参考.pdfVIP

之 路 新课改下构建高效课堂的研究 刘晓宇 (黑龙江省尚志市苇河林业局中学，黑龙江 尚志 150623) 摘 要：高效课堂教学一直是广大教师所追求的目标。在新课改背景下，要积极创设情境，重视新课引入；激发学习兴 趣 ，增强学习动力；注重学法指导，培养学习能力，从而实现高效课堂，促进学生的发展。 关键词：新课改；高效课堂；导入；兴趣；学法 中图分类号：G632．0 文献标志码：A 文章编号：1008—3561(2016)26—0084—01 在新课程改革形势下，课堂教学由过去以教师授课为中心 时间与空间的限制，具有化静为动、化无形为有形的作用，使教 逐步向学生主动参与学习转变，这不仅仅是课堂形式的改变 ， 学更形象、生动。 而是教学结构与内容的重组。因此，要提高教学质量，必须将改 三、注重学法指导。培养学习能力 革落到实处，改变课堂教学结构，引导并帮助学生学习，促进学 授人以鱼 ，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用。因此，教 生对知识的主动构建 ，形成对知识的探索、发现、整理和改组能 师在课堂上，应把引导学生看书、思考、质疑、分析及讨论贯穿 力，达到 “以学论教，教是为了促进学”的目标。 于教学活动始终，让学生会学。以手机应用为例 ，随着社会进 一 、 积极创设情境。重视新课引入 步，几乎人人都有手机，但学习应用手机的过程却很有意思，方 导入新课是一节课的首要环节 ，精心设计导入可以收到先 法可谓五花八门。细心的，先认真看说明书，再一步步操作各项 声夺人的效果，可以激发学生学习兴趣，引导学习动机；引起学 功能；大胆的，拿来乱按一通，反复尝试，练中生巧；内敛的，闷 生注意，创设学习情境 ；铺设学习桥梁，明确学习目的；获得反 头 自己摸索 ；外向的，向同事和好友询问；想象力丰富的，类比 馈信息，调控课堂教学等。为了让导人充分发挥其功能，教师在 “书本”或 “菜单”触类旁通；能力强的，遇到问题上网一查就会； 教学过程中，应该根据教材内容和任务，根据学生的年龄特征 做事勤奋的，多走几步路，到销售商处讨教或找高人指点迷津； 和心理需求 ，采用讲故事、设置悬念、开展游戏及引用旧知识等 接受慢的，必须由师傅谠慢点、讲细点、练多点。最终，如何打电 形式激发学生的情趣而导入新课。 话 ，如何发短信，如何拍照，如何上网，如何登录QQ，如何收发 二、激发学习兴趣。增强学习动力 电子邮件 ，如何购物，如何玩微信，就都会了。这一事实对我们 托尔斯泰说过 ，成功的教学所需要的不是强制，而是激发 至少有三点启发：第一，能力和方法比知识本身更重要。四五十 学生的兴趣。在教学中，教师只有善于激发学生的学习兴趣，充 年前，人们连 “手机”的名字都没听说过，但今天全民普及，人人 分调动学生的积极性、主动性，学生才能主动把知识内化为 自 会用。这说明什么?有些知识可能滞后，但方法和能力是可以 己的东西，形成科学的知识结构，使课堂教学最优化。而激发学 超前的。所以，着眼未来 ，提升学生的学习方法和能力非常重 生的学习兴趣，可以从以下三方面人手。第一，建立 良好的师生 要，能为学生终身可持续发展奠基。第二，学习的方式、方法应 关系。孔子说 ：“其身正 ，不令而行，其身不正，虽令不从。”说的 该是多种多样的。可以自学，可以探究，可以研讨，可以求教 ；可 就是教师的良好形象对学生起潜移默化的教育作用。学生喜欢 以先试后教，也可以先教再练；可以问题探究式，也可以学练同 教师，就会对他的课感兴趣，就会喜欢他教的学科。因此，教师 步式；可以从书本学，可以向同事学 ，也可以上网学；可以单向 必须树立以学生为本的教育观念，全身心投入教育活动，心中 接受式，也可以双向交流式。第三，选择适合 自身特点的学习方 时刻装着学生，智慧地引导每一个学生的成长 ，成为学生的表 式，才会有效。一个人的学习欲望天生具备，但学习潜质却有所