科学的语文课堂阅读教学.参考.pdfVIP

科 学 的 语 文 课 堂 阅 读 教 学 陈蓓蓓 (盱眙县淮河中心小学 ，江苏 盱眙 211700) 阅读是人们 了解和认知事物 的最佳途径 ，教师应 引导学 本环节我安排 的时间是2分钟 。通过少而精的 自学重点的 生对教学 内容进行科学阅读 ，实现学生与文本 的有效对话 ，深 明确使学生带着任务学习，这样能避免一些学生 目标不明确、 化学生对文本的认识 。提升学生的阅读素养。现如今科学的阅 课堂学习效率不高、好走神 。 读逐渐被重视，并成为一种潮流融人课堂教学中，有效引导学 (二)围绕重点 自学 生对文本的认知和理解 ，提升学生的语文素养 。 1．默读课文第3～10自然段 。找 出每个 自然段 中你认为非 一 、 阅读教学 的开放性 常重要的信息，在课文中做出标记 。 开放性指教师引导课堂主体发散思维，调节愉悦心态 ；善 2．在 自己最感动 的 自然段旁写下感受，并根据 自己的感 于发 问，敢于向课本提 出质疑 。从而激发潜在学习兴趣 ，培养 受读一读这一 自然段 。 良好学习习惯 ，提高逻辑思维能力 。 (三)讨论 自学未解 (一)发散思维 ，愉悦心态。 1．谈一谈 ：说说你最感动的语句并说明感动 的理 由。 发散性思维，又称扩散性思维、辐射性思维、求异思维 。指 2．议一议 ：诺贝尔是个怎样的人? 从多种角度思考探索问题，寻找多样性解决问题的思维。发散 3．读一读 ：四人一小组选择本组最喜爱的方式朗读本组 性思维的特点是：充分发挥人 的想象力 。突破原有知识圈，从 同学最感动的两或三个 自然段。 一 点向四面八方想开去 。并通过知识、观念 的重新组合 ，寻找 4．质疑、求助 ：就本节课 自学过程 中产生的疑问小组成员 更新更多设想、答案或方法。 共同探讨 ，小组内解决不了的问题 向全班同学和老师求助。 (二)善于发 问，敢于向课本质疑 。 最后选择一、两个具有共性的问题全班交流 ，从而加深学 小学生天性好奇 ，语文教育不应该禁锢学生的奇思妙想 。文 生对诺贝尔精神的深刻感悟。 中写道 “他的神态十分镇定，十分安详 ：右手 的中指和食指间还 (四)点拨 自学得失 夹着半截纸卷的旱烟 ，火已被雪打灭：左手微微 向前伸着 ，好像 小组合作 。练习朗读你们组最感动的两到三个 自然段，读 在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上”。 完以后 ．说说你们组选读这几段 的原因。 有同学对 “好像在向战友借火”的写法提出质疑。还有的 (五)巩 固自学成果 同学说 ：“虽然这样写可以突出军需处长死得很安详、很镇定， 为了检测学生 自主学习效果 ，我设计 了这么几题 ： 但他并不符合作者写作 的初衷 。因为我体会到作者想通过对 1．填空 军需处长的描写 ，歌颂可歌可泣的勇敢 的革命者 。所 以我结合 (1)诺贝尔一生最突出的发明是 。他最先发 明的一种 课文体会到的是 ，军需处长在牺牲前微微抬起的左手应该是 液体炸药被人们称为 ；接着 ，他发明了一种 固体炸药 ； 为战士们指出前进的方向，他在生命的最后时刻还想着革命 后来．他又发明了人类历史上第一个引爆装置 ，但他并没 事业，而不应该像文中写的 借‘火点烟’。” 有满足于此 ．还要发明 。 我肯定了这位 同学的独特想法 ，并对他敢于质疑课文给 (2)1896年，诺贝尔在遗嘱中表示要将200万英镑每年的 予表扬 ，大家对这位同学的想法都很赞同。新课标倡导学生的 利息