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实验实 运用电子积木实现电类专业实验实训教学高效化的探究 严美臻 (肇庆市高级技ST-学校 广东 肇庆 526020) 技工学校电类专业基础课是实践性很 摘要：运用电子积木能提 器件板上的纽扣孔配合安装(见图1)。 强的学科．尤其对于一些抽象的理论，借助 高动手能力，开拓创新思维，点 根据电路图．准备所需的元件板及连 实验实训可使其更加直观、生动、形象。如 燃创造灵感，集教学、实验、趣 接所需的连接板、连接导线 元器件固定 何提高专业理论课、专业技能课的教学效 在元件板上，每个元件板上都有元器件的 味性制作于一体，实现专业课 率，使之在一定的课时内完成更多的实验 国家标准符号，易于辨别；元件板采用全铜 实验实训教学的高效化。 实训任务．是值得探究的问题。在教学设备 纽扣连接，导通性极强。元件板由各种电子 条件一定的情况下，需要专业课教师探索 关键词：实验实训教学；电 电工元器件做成，有电阻、电容、电感、可变 实际的、高效率的实验实训新方法，使学生 子积木 电阻电容电感、二极管、三极管、可控硅、 在固定的课时中做更多的实验，获得更多 继电器、扬声器、变压器、数码管、光簧管、 的技能．使实验实训教学实现高效化。 开关、按钮开关、电池盒、电机、电流电压表、集成电路等等(见 现行电类教学实验实训存在的问题 图1)。 效率低 电子电工实验一般要经过组织元器件、设计电路 板、制作电路板、安装或焊接元器件等费时较多的过程，其中， 设计和制作电路板费时最多，难度也较大，实验效率低、周期比 囵 圈 囵 较长。 三极管 变压器 可变电容 可控硅 缺乏灵活性 学校购置的实验设备中．电子、电工电路板 结构一般都是固定的，限制了教师选用电路的灵活性，只能按 _ 圈■豳 购入的器材做一些受到限制的实验，教师的随机变动性差，实 电阻 电感 电容 防护盖 验实习效果不尽如人意。另外，原理性实验实训，在教材中相配 的实验数量少，教师如要增加实验，受到设计、制作电路板的条 件限制，如果由学生动手制作电路板，则在课时上不允许。所 圈 一 豳 以，在教学中，教师无法结合理论教学及时地将有关实验和趣 味性的小制作电路引入课堂实验，不利于学生学习兴趣的提 高，也导致教学的总体效率降低。 循环使用、互换受限制 由于元器件在电路板上安装后， 豳 都是固定的，要想将使用过的元器件应用到别的电路上必须拆 卸下来，很麻烦，也很费时，并且容易损坏，互换性比较差，限制 了循环再用，造成浪费。 直观效果欠缺 教材中给出的电路板、一般都打乱电路图 按照电路图进行拼装 由于元器件早已固定、焊接在元件 中的元器件排布顺序，在电路板上调试与检测和进行讲课，不 板上，而元件板又有纽扣连接，只要按照电路图像叠积木般拼 能直观地对应到电路图上，使学生从电路图到电路板或从电路 接就可以了．小的电路只需 1～2分钟．大的电路也不用费多少 板到电路图的识图发生困难，不利于通过实验加深对电路图的 时间，整个电路在同一平面内(见图2)，直观、形象、连接速度 理解，元