中小学教师怎样进行课题研究（六）——教育科研方法之教育观察法.pdfVIP

。。 i。。。 尉 。 j。 ≯与宝 = = == == =： == == == - _==：： =： ：= = ：= = = = == =： = ：= = === = ： != ： = = == =： ： == ==_==== ．． 中小学教师怎样进行课题研究(六) 科研方溉 嗡 ◇张 艳 观察法源于人类学的研罗 疆后来逐步走进了心理学和 自我报告更准确的数据。 教育学的研究领域。随着教育科学研究方法研究的不断深 观察法有着其他研究方法不可取代的优势，但同时它 入，观察法逐渐成为了教育研究中重要的收集资料的方法， 也有着一些明显的局限性。第一，对于过去和未来的教育现 其作用越来越重要 在教育研究中l，观察法一般可分为两 象无法观察；第二，难以探讨因果关系。在观察中，观察对象 种，一种称为实验观察，另·种称为参{ 观察，也称为自然 不受干扰地保持自然、真实的行为方式，获得的资料难以阐 观察。实验观察是在对观察的情境作 _佥控制的条件下，观 明因果关系；第三，观察法比其他收集资料的方法更费时。 察其结果。参与观察是研 为了收集到有用的资料，研究者必须花费更多的时间进行 某一情境中进行的观察。 蔡 一 、 观察法概述 二、观察的方法。 1．观察法的概念囊 根据观察记录方式的不同，观察法可以分为三类：描述 观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工 性观察法、取样观察法、评价观察法。 具，在教育活动的自然状态下 对研究对象进行的有目的、 、 性强 法 |。| 研究教师非言语行为的一种重要方法之一。 是着重记录某种有价值的行为或研究者感兴趣的事例。轶事 2，观察法的基本特点 。 记录法不受时间限制 不需要特殊的步 观察法虽是教育科学研究中重要的科学方法’但并不 骤 简单易行。 是唯一的方法。与其他各种教育研究方法相比较，观察法具 (3)连续记录法。 发生的顺序事件 有如下特点：第一，观察的自 然性，即观察是在教育活动自 或彳_j‘为在一定时间内作连续不断的记录，其记录要求描述 然状态下进行的；第二，观察的客观性，即观察者持客观的 足够详细精确和足够完整的情节，一般比轶事记录法更完 态度，客观准确地观察，如实记录观察到的现象和内容；第 整。 三，观察的直接性，即观察者要亲临现场，深入到研究对象 这三种描述方法的记录都要求：描述要具体，设法写出 的生活场景进行观察。 具体行为，不要归纳或用抽象形容词和副词，尽可能避免使 3．观察法的优势与局限性 用个人自己的描述词和解释词。描述性方法的主要不足是 观察法具有一定的优势，主要体现在：第一，观察法是 记录信息、分析综合资料所需时间太长。 在自然状态下观察被研究个人的行为与环境，能够有效避 2．取样观察法 免自我报告中的一些误差与偏见，第二，观察法能够获得比 取样观察法不是详细地描述行为或事件，而是缩小范 2008~ 6觏 3l9