张正杰1,何政贤2.PDFVIP

Wu, Y.-T., Chang, M., Li, B., Chan, T.-W., Kong, S. C., Lin, H.-C.-K., Chu, H.-C., Jan, M., Lee, M.-H., Dong, Y., Tse, K. H., Wong, T. L., Li, P. (Eds.). (2016). Conference Proceedings of the 20th Global Chinese Conference on Computers in Education 2016. Hong Kong: The Hong Kong Institute of Education. 合作學習教學法對國中生學習 Scratch程式設計之問題解決能力與學習效能之 研究 A Study of Cooperative Learning Method on Junior High School Student’s Problem Solving Skills and Learning Efficiency of Scratch Programming 1* 2 張正杰 ，何政賢 1 國立臺灣海洋大學教育研究所兼師資培育中心 2 基隆市正濱國中教師 * changjac@.tw.Taiwan 【摘要】本研究旨在研究學生在不同教學法（講述式教學、探索式學習、分組合作學習教學），學生之問題解 決能力、Scratch興趣動機及學習成效之影響因素。研究採實驗法設計，以基隆市某公立國中七年級及八年級為 樣本，人數共有 119 人。其中對照組為講述式教學，人數有30 人；實驗組（A ）為探索式學習，人數有45 人； 實驗組（ B ）為分組合作學習教學，人數有44 人。研究課程進行十週次，每週一節課。研究發展問題解決量表、 學習動機興趣量表，其中學習成效以平時測驗及期末總分來評估學生學習情況。研究運用描述性統計、t檢定與 單因 子變異數來分析。在 Scratch 教學後，研究結果如下：（1）講述式教學能完成最多平時測驗，但是期末總 分平均分數最低，學習動機與興趣較為低落。 （2 ）探索式學習的學生在問題解決能力上能力，平均分數最低。 探索式學習，學生表現較極端，作品優劣明顯。（3 ）分組合作學習教學能顯著提升國中生問題解決能力。分組 合作學習教學，在平時測驗及期末總分，總平均表現最高；多數學生皆能完成作業。分組合作學習教學，在學 習興趣顯著高於其他教學法，學生同儕之間互相幫助克服難題，提升了學生程式設計興趣。最後研究建議未來 教師推動學生Scratch程式設計教學環境，建議採取分組合作學習教學，在基礎程式設計完成後，轉換成自我探 索式學習，以發展個人特質與提升程式設計能力。 【關鍵字】Scratch ；講述式教學法；合作學習；探索式學習 Abstract: The aim of this thesis is to investigate different teaching methods (Didactic Teaching Methods, Inquiry-based Learning Methods and Cooperative Learning Methods) effect on student’s problem solving skills, motivation, interest and learning achievement. This study was conducted with experimental design in junior high school with 119 grade 7 and grade 8 participants. There