初中数学学生“粗心”的成因及对策.pdf.pdfVIP

一智慧澡堂 ZHIHUIKETANG 初中数学学生 “粗心”的成因及对策 杨彰发 从教三十多年来，难免有出现学生 系。学习越紧张，成绩就越下降，就学生 解不深，或者对问题考虑不周全 ，就会 在上课回答 问题时，或在作业中，或在 个体而言，“粗心”是偶然的，主要有 以 出现乱套公式的错误 。如，学生在解一 考试时答错题的现象，都喜欢与学生进 下情况出现。 元一次方程去括号和去分母时，往往会 行交流，很多时候 ，学生总是给我一个 出现 四种错误 ：1．去括号时漏乘括号 内 比较两全的让我无法批评他 的回答 ： 一 、 受以往知识的干扰。形成思维 的项：2．去括号时忽视正负符号 ；3．去分 “是我的粗心，下次我一定改正”。但下 定势的 “粗心” 母时漏乘不舍分母的项 4．去分母时忽 次，甚至是下次的下次，他的题照样答 视分数线的括号作用等 (例子略)。数学 错 ，而他 的回答也总是 “粗心”，似乎 ， 学生在 日常生活中，对一些数学现 公式和定律的存在往往有它的条件，有 “粗心”两个字是包治百病的万金油，其 象已经有了一定的认识和理解 ，但有些 的同学只注意结论而忘记 了它们成立 实，“粗心”只是一个 “美丽”的谎言，在 习惯性的认识是不正确的和不科学的， 的条件。如，学习二根式计算或化简时， 它的掩饰下 ，存在着诸多的问题，现简 学生却误以为是真理，在头脑中留下不 r ———————百 出现、／(×一2)‘=x一2的错误，对公式 要分析如下。 易消除的深刻印象，直接影响对新知识 Ial=aa(≥0)、fa一『一a(a0)成立的 从心理学的角度看，“粗心”是必然 的认识和理解。例如：学生在小学学习 条件没能理解。还有一些学生对一些事 的，初中学生的年龄一般是在 13周岁 的整数是 自然数，在初中学习了整数之 物尽管已有一定的体验，但往往是建立 到 15周岁，在心理学上称为 “少年期” 后，整数不一定是 自然数了，学生往往 在直观知觉的基础上的，甚至有时仅凭 或 “学龄中期”，这个阶段是一个人从童 认为整数就是 自然数。这就受以往知识 自己的想像和主观臆断，从而产生错 年期向青年期过渡的时期，是个体心理 的干扰、思维定势影响的结果。随着学 误。如，在解方程应用题时，所求出的未 发展史上的一个急剧变化的时期，这个 生知识的增多和经验的累积 ，各种知 知数的值要符合题意 ，要符合生活实 时期的学生无论在生理上或心理上都 识 ，尤其是相近、相似 的知识之间会不 际，有的学生不加思考就得 出方程 的解 开始发育，由于性激素的产生和增加直 自觉地产生一些干扰，从而容易混淆不