对家长参与式园本教研的行动研究.pdf.pdfVIP

— 皇至 警 对家长参与式园本教研的行动研究 钱佩丽 (上海市静安区常德书法幼儿园，上海 200000) 中图分类号 ：G616文献标识码：A 文章编号 ：1671-0568(2012)03-0051-02 问题的提出 ：我们发现 ．园本教研活动中研究 的主 一 、 课题研究成就了 “家长参与式园本教研”制度 体是一线教师 ．但往往在实践中把家长作用 的发挥看成 的形成 是可有可无的对象 ，如何把家长这支力量真正纳入到园 经过三年多的实践研究 ．我 园形成 了 “家长参与式 本教研中来 。通过家长这一教师成长的 “另一双眼睛” 园本教研”制度，如组织时间上、开展 内容上 、组织形 来促进教师专业成长，同时 ．通过教师与家长教研互动 式上、目标定位上 ，我们将园层面园本教研定位于教师 使家长真正成为幼儿园课程实施的参与者 、构建者。而 教育教学实践观摩研讨活动，其作用是使家长能了解与 事实上，上海市静安区常德书法幼儿园 (简称我园，下 生发幼儿园一 日活动课程内容及其实施方法 ，使家长能 文同)通过前期 的让幼儿园家委会代表走进幼儿园园本 具体看到幼儿是如何学习游戏的过程，直面解析教师教 教研现场观摩与研讨活动 ，使我们越来越觉得现代 家长 育教学行为的适宜性问题 ，共 同关注教师 的专业成长。 群体的 “高位发展”对教研 的支持作用很大 ．同时 ，我 我们将教研组层面的园本教研定位于研讨解决本年龄段 们也能发现家长也存在着一直以来未被我们发现的他们 幼儿发展中的共性问题 。引导教师家长关注并寻找教育 的 “教育误区”，让家长参与到园本教研 中来就能使幼儿 对策 ，在共同研究过程中引发教师与家长之 间双向的互 园的教研思路拓展 。锦上添花 ，也使我们在发现家长的 动 、思考、碰撞和交流 。把握教育教学特点、规律和方 “差异资源”中有的放矢地使 “家园共育”更具有针对 法。我们将班级层面的园本教研定位于班级创造性地与 性、实效性 ，使理念在实践层面上能真正 “落地”。 家长一起探讨解决本班每一位幼儿的发展策略 ，通过 概念 的界定 ：家长参与式园本教研—— 即在 以园为 “教师——家长”、 “家长——教师”相互交流 ．教师和 本的园本教研制度建设 中将家长参与教研活动拟定为本 家长共同得到启发 ，形成教育经验。 园的一种园本教研制度 。在这样 的制度建设 中。重视与 二、课题研究成就了教师们对 “家长”概念的再认 保障家长积极参与多种形式 、多种内容的园本教研活动 ， 识 通过 “教师——家长”、 “家长——教师”之间的 “对 1．“家长”是教师专业发展的 “另一双眼睛”。现代 话”、交流，使教师 、家长 、行政 、专家作为共同研究幼 家长不同以往 ，其中不乏各行各业优秀者 ，连爷爷奶奶 儿成长的 “学习研究共同体”，来共 同面对幼儿园课程实 级人物也能说出教育的 “一二三”，如做律师的盛爸爸逻 施中的各种具体问题 ，共同进行实践研究。 辑思维强 ，在表述观点时精准 、到位 ，时时还语出惊人， 课题研究得出的分析与结论： 脱 口就能总结出几条关键特点的话 ：日语翻译的鱼爸爸 念和方法，真正地带动了本地幼教的发展。 参考文献： 积极创设有效的教育环境 ，充分挖掘环境创设隐性 【1】冯晓霞．幼儿园课程 M【】．北京：北京师范大学出版社， 200o． 的教育价值 ，把环境创设融入幼