化动为静 破解动态压轴题——从一道数学中考题谈动态压轴题的辅导策略.pdf.pdfVIP

第5期 金冬香：化动为静 破解动态压轴题 化 动 为 静 破 解 动 态 压 轴 题 — — 从一道数学中考题谈动态压轴题的辅导策略 ●金冬香 (义乌市宾王中学 浙江义乌 322000) 从各省市近几年的中考卷来看，动态压轴题经 学会把题 目暂时性记人脑海，这样可以挖掘出潜在 常在最后两题出现，它与函数、方程、图形变换、几 条件和隐含条件，有助于及时整理出解题思路． 何证明等结合，经过观察、猜测、操作、探究、推理等 (3)培养学生细致准确、全面深刻地了解题 目 过程，考查学生的数形结合、分类讨论、化归思想、 的习惯．找到已知条件和 目标结论的桥梁，这是提 逻辑推理等综合能力．动态呈现形式有点动、线动、 高解题准确率和解题速度的保证． 面动，此类题 目的得分直接影响学生的中考成绩． 在近几年的中考压轴题中，一般有 3个小题， 笔者根据多年的教学经验 ，结合 2011年重庆市数 前一小题往往为后一小题作铺垫，它们可能是递进 学中考试题第26题谈谈动态压轴题的辅导策略． 关系，前一小题的结论可 以直接用来解答后一小 例 1 如图 1，在 矩形 题；也可能是并列关系，前一小题为后一小题渗透 ABCD中，AB=6，BC=2 ， 了解题思路 3个小题中有2个小题相对 比较简 点0是AB的中点，点 P在 ／ 单，1个小题难度较大，解题时以简单小题为突破 AB的延长线上，且BP=3．一 口，从易到难，逐个击破，树立解题信心． 动点E从 0点 出发，以每秒 图 1 2 善于抓住临界处和代表性图形，化动为静 1个单位长度的速度沿 OA匀速运动．到达点A后， 学生刚接触动态题时，感觉无从下手，教师在 立即以原速度沿 AO返 回；另一动点 从点 P出 教学时，应先培养学生直观的感性意识，利用几何～ 发，以每秒 1个单位长度的速度沿射线PA匀速运 画板展示整个运动过程，然后用慢镜头展示，化动 动，点E，F同时出发，当2个点相遇时停止运动． 为静，抓住临界处和代表性图形．教师在黑板上画 在点 E，F的运动过程 中，以 F为边作等边 图的同时，让学生也 自己动手画图进行研究．例 1 形图 一一 ＼lu[ AEFG，使AEFG和矩形ABCD在射线 尸 的同侧， 的第 (1)小题就是一个临界处问题，学生易解决； 设运动的时间为 t秒 (t10)． (1)当等边AEFG的边 FG恰好经过点C时， 求运动时间t的值． 一一 (2)在整个运动过程中，设等边AEFG和矩形 ABCD重叠部分的面积为 S，请直接写出 ．s与 t之 当0≤t(1时，s=2厄 4厅 所 ／1～／ 间的函数关系式和相应的自变量 t的取值范围． G (3)设EG与矩形ABCD的对角线AC的交点 为 ，是否存在这样的t，使AAOH是等腰三角形? 若存在，求出t的值；若不存在，请说明理由． A E O B F ^ o 日 1 注重培养学生 良好的审题习惯 当· 一争+a5c萼 第 ：临界处 在审题时要注重培养学生以下3个习惯： (1)培养学生边阅读题 目边联想相关知识的 习惯．如在例 1中，已知 AB=6，BC=2 ，AB是 ^ E 0 F B BC的√3倍，引导学生联想是否存在30。，再加上推