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化学教学学生主体地位的研究 ◇陈坚棠 【摘要】革新传统教学观念，促成主动、开放、有效的教 生的 “自主学习”能力。(4)协作学习一讨论、交流，通 学，这是当代教学改革关注的核心问题。基于化学课程改革 过不同观点的交锋，补充，修正、加深每个学生对当前问 的特点及教学改革的需要。本文运用建构主义理论，探讨适 题的理解。现以 “乙醇”的教学(第一课时)为例，按照创 合建构性舍作学习理论的教学模式、教学方法及教学设计。 设学生参与教学的情景，给学生提供 “动脑筋”、 “动 口 并通过问誊调查的形式讨论 “建构性合作学-／在化学教学中 说”的机会，在教学过程中引导学生的思考等教学模式， 的运用”的可行性 。 设计教学过程如下： 【关键词】学生主体 建构主义 合作学习情景参与 阶段一：情景、体验。 为了适应当前需要，如何改变简单传授、被动接受的 传统教学模式，真正发挥学生在学习活动中的主动性。建 学生实验(一)： 1．无水乙醇样品的色、态、味等 。2．两支试管分别加 构性合作学习教学正是在这个前提提出来的，它强调以学 生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动构 入少量固体碘，其一加入2毫升乙醇，另一加入2毫升水； 另取一支试管，加入约l毫升苯，再加入2毫升乙醇。震 建者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不 荡，观察现象。 要求教师直接向学生传授和灌输知识。在化学教学中，学 [小组讨论】(1)碘在酒精中的颜色为什么比在水中颜色 生是如何通过具体的学科 内容来构建知识，形成 良好的认 知结构，并使人格得到完善呢?可运用哪些方法、手段来 深?(2)乙醇和水混合震荡后有哪些现象?(3)通过 以上实 促进学生的意义建构呢? 验你可得出乙醇有哪些物理性质? 1．创设学生主体参与教学的情景，给学生提供 “动脑 生一生小组讨论后总结乙醇的物理性质；无色透明有 筋”的机会。创设教学情景的目的，主要是启发学生的思 特殊香味的液体，密度 比水小，易挥发，能溶解多种有机 维，让学生积极主动地参与教学活动，自始 自终处于积极 物和无机物，能与水以任意比互溶。 的思维状态之中，成为学习的主人，变 “要我学 ”为 “我 阶段二：参与、探究。 要学”，最终达到 “我会学，我乐学”。其具体做法是： 师：展示乙醇分子的比例模型。生：观察乙醇分子 激其 “趣”，导其 “思”，突出 “活”，逼其 “悟”。 的空间构型。师：分析：(1)乙醇分子可看作乙烷分子中 2．利用化学学科特点，给学生提供 “动手做”的机 一 个氢原子被一个羟基取代后的产物。(2)乙醇分子中， 会。利用新颖的、有趣的实验，新奇美妙的实验现象激发 0_卜--H键和C—0键的电子云都向氧原子偏移，在化学反应 学生的学习兴趣和求知欲，是引导学生积极主动探索化学 中0_卜_-H键、C—-O键都有断裂的可能，但由于乙基对羟基 规律 ，学习化学知识的重要方法。 的影响，使乙醇羟基 中的氢原子比水分子中氢原子更难 电 3．改变教学方式，给学生提供 “动 口说”的机会。根 离，乙醇属于非电解质。 据教学内容改变教学方式，给学生提供发言、讨论、交流 学生实验(二)： 信息的机会，能增强学生 口头表达的能力。课堂讨论是体 在一试管内注入2毫升无水乙醇，再放入一小块新切 现主体参与原则的主要课堂教学方式，它可以促进