回顾与展望：日本中小学公民教育管窥.pdf.pdfVIP

DEYUJIANGTAN 一 学年开设，而这一年教师和学生更加关注的 出：“要以宽广的视野考察文化的多样性和现 是高中的入学考试，因而也减少了对该课程的 代世界的特征，培养历史的思考能力”，“不要 热情。在高中，学生可 以根据 自己的兴趣或选 只给学生知识，要让学生面对全球的课题进行 课方面的要求 自由选择一些课程。那些想要 考察 。”正是在这一理念指导下，日本强调在 中 进入公立大学的学生需要参加 由文部省组织 小学通过跨学科和参与性学习进行国际理解 的笔试，笔试科 目包括国语、外语、数学、理科， 教育，有意识地培养学生的全球意识和全球思 以及地理历史和公民中的任何一科 。大约3／4 维，进而实现使年轻一代成为国际社会中的有 的学生会选择地理历史 ，而只有 1／4的学生会 主体性的 日本人的公民教育 目标 。 选择公民。 (二)学术性抑或实践性 日本的学校公 民教育课程具有很强 的学 三、日本学校公民教育存在的问题 术性，教师在教学过程中更多强调的是命题性 (一)国家或全球的视角 知识和灌输性的指导，并且对学生的学习结果 在 目前关于学校公民教育的讨论 中，一种 仅仅通过考试来评价。此外，在公民教育课程 观点认为，目前许多 日本人缺乏对 国家的认 同 的教学过程 中，由于大多数教师未受过公民教 和作为 日本人的自豪感，并且对于 日本传统文 育方面的专门训练，以至于在选择和安排课程 化也比较漠视。为此，公民教育中应强调国家 内容时显得无所适从 。并且在课堂讨论过程 认同，这是公民身份的基础。然而，也有一种 中，教师倾向于避免有异议的问题，而主要关 观点认为，公民教育应更注重全球的视角。理 注经济问题或政府制度。 由是，日本人 已经有 了比较强烈的国家认 同。 日本公民教育课程虽然也采取了一些诸 因为Et本社会是一个相对 同质的、集权 的社 如 “问题解决学习”或 “生活单元学习”等教学 会，日本人 已经接受明确的或者含蓄的说教， 方法，但在总体上仍然坚持以学科 内容为导 即要欣赏本 国文化 。而事实上，由于全球化的 向，以学术性知识为基础，以传统方式来评价， 力量推动，日本已经敞开 自己的国门，将 自己 而这对于培养学生的实践能力是非常不利的。 的公民送出去，并迎来大量的外来移民在 日本 (作者依次为东北师范大学国际与比较教 生活与工作，因此，目前 日本社会也越来越呈 育研究所副教授、教育学博士，东北师范大学 现民族多元化、文化多元化的态势。 马克思主义学院博士生，摘 自《外国教育研究》 为此，日本在颁布的 《学习指导要领》中指 2012年第2期) ． 耋垦塑 塑 ! !田