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广 东 水 利 电 力 职 业 技 术 学 院 学 报 第 5 卷第 1 期 Journal of Guangdong Technical College of Water Vol. 5 No. 1 2007 年 3 月 Resources and Electric Engineering Mar. 2007 关于激发高职高专学生学习动机的研究 倪春丽 (广东岭南职业技术学院 ,广东 广州 　510663) 摘 　要 :高职高专学生的学习动机具有多元性 ,具有以交往性动机为主 、认知性学习动机不强 、学习动机 易受压抑等特点 。对此 ,在高职高专教育教学过程中 ,可采用期望激励 、兴趣激励 、职业教育激励 、竞赛 激励 、榜样激励 、反馈激励等方法激发学生的学习动机 。 关键词 :高职高专 ;学生 ;学习动机 ;激励 ( ) 中图分类号 : G712 　　　文献标识码 :A 　　　文章编号 :1672 - 2841 2007 01 - 0016 - 03 　　美国雷德蒙 ·T ·沃尔德科茨基等人的研究表明 ,当学生 学习需要 ,属于外部动机 。处于青春期的学生为了表现 自我 的学习动机得到精心的培养而成为一种个人品质时 ,学生的 ( ) 能力 ,往往会产生强烈的自我提高内驱力 。 3 附属的内驱 未来人生旅程中将会充满着发明、机会和贡献[1 ] 。然而 ,高 ( 力也称交往性动机 ,是指个体为了获得长者 如教师 、家长 职高专教育所面对的学生群体学习素质普遍不高 ,学习动机 ) 等 的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作 、学习搞好的 不强烈 ,这既为高职高专教育带来一定的困难 ,也要求教师 一种需要 。 的教学工作必须针对高职高专学生的特点 ,采用有效的教学 2 　高职高专学生的学习动机特点 方法激发 、转化和维持学生的学习动机 ,从而调动学生的学 习积极性和主动性 ,变“要我学”为“我要学”,从根本上改变 2. 1 　高职高专学生群体特点 学生学习积极性不高甚至厌学的状况 。 2003 年我 国高等教育毛入学率逾 17 % , 2005 年达到 1 　学习动机的实质及其基本结构 19 % ,已开始进入大众化教育阶段[3 ] 。其中高职高专教育是 我国高等教育的重要组成部分 ,其学生 占据了在校生群体的 心理学研究成果表明 ,人的各种活动都是由一定的动机 一半左右 。从入学生源的质量来看 ,高职高专教育面对的学 所引起的 ,学生进行学习也总是为一定的学习动机所推动 生群体是之前几乎就没有接受高等教育机会的学生群体 ,而 的。我们可以把学习动机界定为激发个体进行学习活动 ,并 且随着本科教育规模的扩大 ,原有专科生源将不断被本科所 致使行为朝向一定的学习 目标的一种内在心理过程或内部 吸收 。因此 ,高职高专学生的学习素质相对不高 ,这恐怕是 心理状态 。它与学习活动可以相互激发 、相互加