利用几何画板有效呈现和解决问题.pdfVIP

· 26 · 中学教研 (数学) “材”施展不同程度 的 “探”呢? 教学时，不能一概否定传统的 “接受式”教学 j．在 3．2 如何探究才是适时、适度的? 策略3中学生学习的探究味少了，接受味浓 了，那 虽然一节课可能完成一个主题的探究，但不是 么该如何在两者之间寻找一个结合点，来实现有效 每一个主题都能在一节课 内探究出结果_3J．在策 整合呢? 略2中安排学生带着问题在课前尝试探究，将探究 性教学转变成研究性学习，在课 内交流 自己的感 参 考 文 献 悟、收获和疑惑，让学生体验成功的喜悦和解决问 题后的欣喜．在实际教学中，教师该如何调控探究 [1] 王南林．试谈数学探究性学习中教师的指导 的时间和空间才是适时、适度的呢? 策略[J]．中学数学教育：初中版，2006(3)： 3．3 如何在 “探究性教学”与 “传统式教学”之间 l8-20． 寻找到一个结合点? [2] 章飞．探究教学的一些思考——从勾股定理 重基础知识轻探究应用的观念陈旧落后 ，需要 的探 索谈 开去 [J]．中学数学教 与学， 改变 ；而重探究应用轻基础知识，也是片面的观念． 2007(1)：20—28． 探究性教学必须以基础知识、基本技能的掌握为前 [3] 蒋雨华．对新课程背景下探究性教学的几点 提，而在基础知识和基本技能的掌握方面，传统的 思考[J]．中国教育学刊，2005(11)：37．39． “接受式”教学有独到的作用．教师在实施探究性 利 用 几 何 画板 有 效 呈 现 和 解 决 问题 ●陈寒极 (慈溪中学 浙江慈溪 315300) 高中数学课程标准指出：高中数学课程应提倡 ②若直线AB的斜率为 ，且点Ⅳ到直线MA， 利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的课程 MB的距离和为 8，试判断AMAB的形状． 内容，尽可能使用科学型计算器、各种数学教育技 这是笔者所任教学校的一道期中考试题，命题 术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学 教师在作 图时遇到了麻烦。因为Word的画图程序 生运用计算机、计算器等进行探索和发现 只能画出草图，无法准确地描述抛物线 以及直线和 而几何画板可以帮助我们解决一些问题．在 日 图形的位置关系，但是若用几何画板画图，那就非 常教学中，结合几何画板的教学功能，在一些具体 常简单．操作如下：第 1步，选择图表，新建函数Y= 2 的教学环境下，教师可以很好地实现教学 目标．以 ． ， -2-；第2步，选择 图表，绘制新函数；第 3步，画直线 下笔者根据 自己的经验，谈谈几何画板在数学教学 叶 中的使用． MN，得到交点 ，N；第4步，在抛物线上选取点 ， 1 利用几何画板准确作出图像 ， 联结MB，MA；第 5步，把该图复制粘贴到Word