以人为本 因文而异--小学语文课堂结尾高效化的实践与思考.pdfVIP

蠢穰-氛略 以人 为 岑 图文 而 界 — — 小学语文课堂结尾高效化的实践与思考 江苏省镇江市丹徒区实验小学 张建平 据课堂观察 ：目前 ， 有的教师习惯在课堂结尾 值观 ，呈现 “一言堂”； 不少语文课堂结尾 的教 简单重复主要内容，不关 有的教师把课堂结尾 “机 学依然趋于单向与肤浅。 注言语技能、情感态度价 动化”。如课堂流程进展 滚一滚 ；用一些吹大 的 办法好”为交流主题，以 语 言图像 化的过程 ，看 气球和南瓜柄绑在一起， 实践小组为单位参与讨 着画把它编成故事又是 看能不能运用浮力把南 论 、交流。 一 个语言文字化的过程 ， 瓜牵 回家；把南瓜放在 反【思】这一环节再 在这相互转化过程 中， 水里漂一漂 ；用手推车 一 次把 学生推 向主体地 学生的语文素养得到了 把南瓜运 回家；约几个 位 ，要学生把 自己的实 有效的提高。 小伙伴把南瓜抬 回家等 践体会加 以梳理 ，通过 文课程标准》倡 等。 小组合作 、加 工、流畅 导语文要利用现实生活 【反思】这一环节的 地表达出来。 中的语文教育资源 ，构 设计 ，大胆地开放课堂， 五、拓展延伸 。学科 建课 内外联系 ，校 内外 意在打通课 内与课外 ， 综合 沟通 ，学科 间融合 的语 给学生提供 自主、合作、 1．在音乐声中，我们 文教育体系，拓展学生 探究、实践的机会 ，把学 用 自己喜欢 的办法帮小 的学习空间，增加语文 生 引 向更广 阔 的天 地 ． 白兔把南瓜运回家。 实践的机会。因此，本课 把语文与 生活实践有 效 反【思】让学生开开 的教学设计 ，我打破 了 地连接在一起 。这个过 心心学语文，多感官地 时空界 限，大胆地把课 程可给学生几天甚至更 参与 ，能把语文学得更 堂延伸到 了课外 ，融人 长的时间。 好 ，能使学生的素质得 鲜活 、丰富的社会生活。 四、交流反馈 。好中 到全面的发展。 强调通过学生 自己的动 择优 2．选一种运南瓜的办 手 、动脑等实践活动 ， 学生经历 了亲身 的 法把它画下来 ，我们将举 达到对知识 的理解和内 实践 ，有许多切身 的体 办一个画展，并由每一幅 化 ，为语言表达注入鲜 会 ，交流的欲望空前强 画的主人给大家讲一个小 活的内容 ，使整个过程 烈 这时，教师再创设一 白兔运南瓜的故事。 体现 自主 、合作 的学习 个 问题情境 ：你们想 了 反【思】这又是一个 方式 ，在训练语言表达 这么多办法 ，到底哪一