以行动为导向的“老年中医养生”课程案例教学实践创新.pdfVIP

2012年第2期 江苏经贸职业技术学院学报 第 100期 以行动为导向的 “老年中医养生课程 案例教学实践创新 韩丽萍 (江苏经贸职业技术学院 老年产业管理学院，江苏 南京 211168) 摘 要：“老年中医养生”课程是老年服务与管理专业学习领域课程中的一门职业核心课程。教学中运用多媒体案例教学 法、行动引导教学法等有效方法，培养学生的学习兴趣，建立学生的自信心，提高学生的自我学习能力，以使学生具备中医养生的 基本素养，在实训中能够指导老年人进行因人、因时和因地摄养等养生实践活动。 关键词：案例教学；行动引导教学；中医养生 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1672—2604(2012)02—0090—03 案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中 (三)任务训练 的一些场景，让学生把 自己纳入案例场景，通过讨论 根据岗位职业能力确定典型工作任务。涉老服 或者研讨来进行学习的一种教学方法。教学中既可 务和管理类技能型人才应具备养生保健技能，而养 以通过分析、比较，研究各种各样成功的或失败的案 生保健技能的实施就是课程典型工作项 目，此项 目 例，从中抽象出某些一般性的实践结论或实践原理， 是养生技能训练的载体，也是本课程教学设计成败 也可以让学生通过 自己的思考或者他人的思考来拓 之关键。围绕养生技能实施项 目，必须在教学中完 宽自己的视野，丰富自己的知识。课程教学中案例教 成对各类养生方法和养生措施等技能进行训练的任 学法的运用，要掌握好三个环节：选好编好案例；组织 务，此任务的落实引出教学环节的设计和运用。 好讨论；做好评论 ¨J。 (四)教学环节 1．确定学生主体 一 、 教学设计思路 确定学习的主体是学生，授课不是简单的教 (一)课程定位 “书”，而是通过每一节 “课”内容的解读施教，达到 该课程是以培养 以生活护理为基础，以养生 课程 目标中以师生互动为前提，在教师引导下，学生 保健为技能，具备为老年人进行健康咨询、提供养 会做或学生能做课上的内容，能满足其能力 目标的 生保健服务等能力的涉老专业技术人才为宗 旨而 要求 J。这就需要了解学生尤其是高职院校学生 设置的。 入学后的需求，对本专业的认知程度，对 自己和三年 (二)岗位能力 后就业岗位的期盼等情况。这些均需要在课前进行 根据涉老行业领域确定 目标岗位群，根据岗位 深入调研。 职业活动过程确定岗位 (群)能力。涉老服务与管 2．做 中学与教学 理专业人员首先应具有涉老服务的能力，如为老年 运用临床实施养生的具体案例，对不同种类的 人提供健康咨询和膳食保健的服务能力，为老年人 养生方法和养生措施进行解读。案例运用过程中会 健康长寿、延缓衰老等提供实施养生的指导能力等； 涉及对养生体质的分类辨识体系的认知与识记，从 然后在服务的基础上进行科学管理。只有这样，才 而导出对不同体质体系的知识解读和学习，对老年 能满足涉老机构服务与管理岗位的要求。 体质类型鉴别要点的掌握，对老年不同体质类型的 收稿 日期：2011—12—06