幼儿未能通过标准错误信念任务的原因探讨.pdfVIP

蘧 心理卫生 MentalHealth 幼儿未能通过标准错误信念任务的原因探讨 席 乐 (西南大学心理学院 重庆 400715) 摘 要 年幼儿童在标准错误信念任务上存在困难。本研究列举 了幼儿不能通过错误信念任务的几种原因，初步探 讨了儿童错误信念理解的机制：幼儿在错误信念任务上的困难可能是由概念缺陷和知识偏差共同作用的结果，标准 错误信念任务可能低估了儿童的心理理论能力，并指出了未来儿童错误信念理解的研究方向。 关键词 知识偏差 自我中心 错误信念 中图分类号；B842 文献标识码：A TheExplanationofYoungChildrenFailingin theStandardFalseBeliefTask XiLe (SchoolofPsychology,SouthwestUniversity,Chongqing400715) Abstract Thispaperaimedtoexplainwhyyoungchildrenfailedinthesmnd~dfalsebelieftask，andexploredthemech- anismoffalsebelief．Thedifficultyforyoungchildreninthefalsebelieftaskmayreectaqualitativedifferencenadhtecurse ofknowledge．Finallyweindicatedthedirectionoffalsebeliefstudy． Keywords thec1．1rseofknowledge；egocentrism；falsebelief 心理理论是指个体对 自我和他人心理状态的认识，并由 有多种不同的视角，其次儿童需要抑制自己的视角，即抑制自 此对相应行为进行因果性解释和预测的能力。采用经典错误 己关于物体真实位置的信念，根据他人的错误信念去预测其 信念任务范式的研究发现，能否认识到故事人物拥有错误信 行为。 念的年龄分界线为4岁。而4岁以下的儿童在对心理状态进 3知识偏差 行推理的时候会出现困难。 知识偏差是指在信息不对称的情况下，拥有更多信息的 对于这一现象背后的理论机制却存在广泛的争议。为什 个体在预测他人的判断时，不能忽略自己拥有的额外信息而 么年幼儿童在推断他人的心理状态时感到困难呢?诸多理论 产生偏差。 对这一现象背后的理论机制进行了解释。 在对儿童和成人的研究中，Birch和Bloom发现成人和儿 l表征的缺失理论 童一样在错误信念中可能也存在知识偏差。李晓东等发现对 Pemer认为表征概念的获得在儿童的心理理论形成中起 于3、4岁的儿童来说，知识偏差是存在的，对于5岁儿童来说 着至关重要的作用 大量的研究结果普遍证实：3岁儿童在 则不存在知识偏差，也没有 自我中心偏差。 进行错误信念推理方面的能力是有限的，相反5岁的儿童克 Birch和Bloom认为知识偏差一种可能的机制是认知抑 服了实验任务中几乎所有的困难。这种发展变化，常常被解 制。不过 Birch也同意知识偏差可能并不是解释儿童不能通 释为学前期儿童形成某种一般表征认识的证据。以上证据支 过错误信念任务的唯一原因，可能还有其他的原因，如抑制功 持了儿童的心理理论发展是不断地获得新的概念这样一个质 能的缺陷，以及相信人们总是按照理性的方式行事等。 变的过程，而年幼儿童的信念认识可能存在某种概念缺失。 4自我中心偏差 然而表征缺失理论难以解释为什么幼儿在不同心理理论 皮亚杰认为幼儿在对事物