习作教学：三改评讲展示.pdfVIP

… ，， 蕊差教脚教；去 在习作教学中，我采用 “三 改 ·评讲 ·展示”的做法 ，取得了 不错的效果。 一 、 三轮修改——为学生 习作搭建进步的台阶 语《文课程标准》提出：“要 引导学生通过 自改和互改 ，取 长补短，促进相互了解和合作 ， 共同提高写作水平。” 1．小组互改，取长补短。 在作文批改时，我尝试让 学生来当小老师，通常以同桌 或四人小组为单位 ，让他们从 三改 评讲 展示 自己的角度出发 ，依据 自己的 知识经验和体会进行讨论 ，然 写”，综合同学的批改和 自己的 的 “毛病”。讲，应该讲在学生 自 后用铅笔在同组成员的作文本 感悟，写出自评。可以写出自己 己弄不清楚的地方，一些东西， 上批改作文。在组织学生互改 作文的不足之处 ，可以写出自 只有教师讲了，学生才能铭记。 时，我通常实施 “三部曲”：第 己所获得的启示……自我评价 1．赏识性地评讲习作 闪光 一 ， 让学生读通全文 ，看看字迹 充分发挥 了学生的主动性 ，学 点，提高学习积极性。 是否工整，有没有错别字和病 生通过 自己修改，自我感悟，学 一 是采用名人名言呈现的 句，标点符号是否用得恰当。第 会了作文 ，也促进了自我发展。 格式板书、打印或投影 ，前面是 二 ，再仔细读作文，引导讨论所 3．教师精改，鼓励为主。 列举妙词佳句好段 ，后面是破 选材料是否典型合理，文章结 学生互评、自评之后，就需 折号和学生的姓名。如 ，“听到 构是否条理清晰。对于一些优 要教师的精批细评。对学生习 语文老师要走的消息，仿佛一 美的词语或句子可以用波浪线 作 中的优点我进行 了放大处 根无形的针狠狠地扎透了我们 画出，再写上旁注。第三，请学 理。精彩的篇章构思、巧妙的细 的心。—— J彭菲”，“被我们 生写出综合评价。写的时候要 节处理、闪光的词句……都用红 搞得一头雾水的王老师，只好 求以正面表扬为主，多找作文 笔画出。不管长短，文末总写一 乖乖地坐在讲台前，看我们葫 中的闪光点，同时提出不足的 些激励性的评语。信“任，创造出 芦里到底卖的是什么药。—— 地方或者修改建议。这样做，大 美好的境界。”在习作的广袤天 陆润萌”。这样做的好处是 ：被 大提高了评改学生的语言感悟 空里，我们应用看得见、摸得着 激励的学生信心倍增 ，介绍语 能力与应用能力，学生的作文兴 的方式，呵护幼小的童心 ，扶持 句费时不多，学生易懂，还可以 趣也就被激发出来了。 稚嫩的双翼，让他们勇敢起飞。 激励更多的学生 跳“一跳摘桃 2．自己修改，反思提升。 二、重视评讲——为学生 子 ”：别人能写这样 的句子 ， 在学生互评之后，我让学 习作磨砺提升的利器 “我 ”通过努力也可以写。二是 生对 自己的习作进行一次 自 习作评讲 ，既要 “评”也要 教师深情朗读学生的习作。每 评。在组织学生 自评时，我通常 “讲”。评，主要着眼于学生作文 次评讲时，我都会饱含深情地 引导学生分两步进行：“一读”， 最精彩处和问题最多处。评最精 朗读学生的习作。每当看到被 读同伴们的评价，特别是对同 彩处 ，能让学生的写作信心大