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扎实推进校本教研 促进教师专业化发展 ◇ 犹元云 在实施新课程改革的今天，校本教研已成为课程改革中的 以是48人，也可以是72人等等。教师听后，脸色突变，回答 关键词，扎实有效的校本教研体制的构建无疑顺应了课程改革 更是让人惊讶 ：“怎么可以有很多答案呢?都说是我们班，很 发展的需要，满足了教师专业发展的需要，已成为教师成长过 明显就是48人嘛!这位同学你要认真听课，不要乱开小差。” 程中不可缺失的阶梯。从某种意义上说 ： “校本教研是对多年 说完就严肃地问同学们 ：“这道题的答案是不是48人啊?”同 来教研活动实践经验的自我扬弃，自我超越和自我发展”。下面 学们大声回答 “是!” 我就如何 “扎实推进校本教研，促进教师专业化发展”这个问 分析 ：很显然，学生得出这个结论，是由于老师没有对该 题谈几点看法。 题的前提条件作出明确的说明，该学生的想法也完全正确。另外， 一 、 自我反思 对于该生的回答，老师应给予充分肯定和表扬。老师结合学生 的回答、补充，只要把题 目改成 ：五 (3)班的4o多位同学，上 自我反思是教师与自我的对话，是开展校本研究的基础和 体育课时，如果每排站6人，正好站成整数排 ；如果每排站8人， 前提，是校本教研最普遍和最基本的活动形式。反思是教师以 也正好站成整数排。你能求出五 (1)班有学生多少人吗?这样 自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及 不仅有利于增强该名学生学习的兴趣和热情，也有利于培养学 由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思不是一般意义上 生数学思维的严密性。 的回顾 (或回头看 )，而是反省、思考、探索和解决教学活动 对策 ：新课程倡导师生在宽松民主的和谐氛围下进行平等 中存在的各个方面问题，具有研究的性质。校本教研只有转化 对话，因此教学过程应是师生交往、积极交往、共同发展的过程。 为教师个人的自我意识和自觉 自愿的反思行为，校本研究才有 学生能发现教师的出现错误，更是一种大智慧的表现，毕竟小 基础，才得以真正的落实。教师在教学中，把 自己作为研究的 学生的知识体系和认知结构都远远无法和教师相比，在教学这 对象，研究 自己的教学观念和实践，反思 自己的教学观念、教 一 领域里，学生能发现教师的错误或质疑教师的观点，也着实 学行为以及教学效果。形成 自己对教学现象、教学问题的独立 不容易。这也必定是胆大心细、并对该知识具有较为深刻理解 思考和创造性见解，使 自己真正成为教学和教学研究的主人， 的学生才能发现的，我们教师应在积极表扬学生的同时，更要 通过反思、通过研究，教师不断更新教学观念，改善教学行为， 敢于正视 自己，对于存在错误的知识和观点，要勇于批评改正， 提高教学工作的自主性和 目的性，克服被动性、盲 目性，提升 若是学生判断失误，我们更要耐心讲解，做到师生一起分享理解， 教学水平。 促进学习，共同进步。 教师成长之路是经验加反思，教师应该始终把课堂作为案