高中历史课标提出的教学建议.ppt

高中历史课标提出的教学建议 ▲完整、准确地把握普通高中历史课程内容。高中历史教学应在分析重大历史问题的基础上，提示历史发展的整体性和规律性，注意历史课程与其它课程之间的联系，进一步提高学生的历史思维能力，注意学习过程与方法，培养学生的历史意识，学习用历史的眼光看待问题。（P30） 如何把握？备教材（两本书主义→课程资源观） 高中历史课标提出的教学建议 ▲处理好教与学的关系。历史教学是师生相互交往、共同发展的互动过程。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习历史的方法，在谈及历史问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。 怎样处理？备教法、备学法（教案与学案相结合、学生参与备课） 高中历史课标提出的教学建议 ▲有效评价。教学过程中要及时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学 。 怎样进行有效学习评价？突出学生的参与度，在评价体系中增加情感态度与价值观内容。 课标关于开发利用课程资源的建议 历史教材（P32）：由“教”到“用” 历史教师（P32）：展现教师的人格魅力（怎样展现？重构自己的专业知识结构：专业引领、同伴互助、校本研修） 学生（P32）：培养学史兴趣（怎样培养？学法指导） 因地制宜开发下列资源： →图书馆→历史音像资料→家庭→社区→历史遗存（含口碑） 教师在教学中如何使用课标 与高中历史必修教材与选修教材的配套使用 ·人教版（陈其、姬秉新主编）、人民版（朱汉国主编、马世力副主编）、岳麓版（曹大为、赵世瑜总主编）、北师大版（原大象版，主编王亚民教授，现任故宫博物院副院长兼紫禁城出版社社长，20世纪80年代毕业于河北大学；副主编张惠芝编审，教授，享受国务院政府特殊津贴，中国历史学会、中国历史教学研究员，中国李大钊研究会成员，20世纪60年代毕业于北京大学历史系） 与高中历史教师教学用书的配套使用 教师在教学中如何使用课标 与四川省高中历史课程改革相关文件的配套使用：①《四川省普通高中课程设置方案（试行）》②《四川省教育厅关于进一步加强中小学校本课程开发与实施的意见》③ 《四川省普通高中学生选课指导意见（试行）》④ 《四川省普通高中学分制管理办法（试行）》⑤《四川省普通高中学业水平考试实施办法（试行）》⑥《四川省普通高中历史学科学业水平考试要求及说明》⑦《四川省普通高中学生综合素质评价方案（试行） 》⑧《四川省普通高中课程历史学科教学指导意见（试行） 》⑨《四川省普通高中历史学科教学基本要求（试行） 》 教师在教学中如何使用课标 与义务教育历史课程标准的配套使用 教育部：《义务教育历史课程标准（2011年版）》，北京师范大学出版社，2012年1月版 教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写、义务教育历史课程标准编写： 《义务教育历史课程标准（2011年版）解读》，北京师范大学出版社，2012年2月版（该书主编齐世荣，执行主编徐蓝） 肖川主编，汪瀛编著： 《义务教育历史课程标准（2011年版）解读》，湖北教育出版社，2012年2月版 朱汉国、闫璟、何成刚主编：《新版课程标准解析与教学指导·初中历史》，北京师范大学出版社，2012年版 学习课标推荐书目 钟启泉等：《基础教育课程改革纲要（试行）解读》，华东师范大学出版社，2003 教育部：《普通高中课程方案》，人民教育出版社，2003 钟启泉等：《普通高中课程方案导读》，华东师范大学出版社，2003 教育部：《普通高中历史课程标准（实验）》，人民教育出版社，2003 朱汉国、王斯德：《普通高中历史课程标准（实验） 解读》，江苏教育出版社，2003 谢谢大家！ cdch777@ 电话 高中历史课程标准若干问题分析 教育部“国培计划”专家 教育部“国培计划”课程标准研制专家 四川师范大学历史文化学院教授 陈 辉 从课标到大纲再到课标（沿革） ▲《中学学习指导要领》（日本） ▲《中学历史教学大纲》（前苏联称） ▲《历史科课程纲要》《中国历史科课程纲要》 （我国香港地区） ▲《国民中学课程标准·历史科标准》（我国台湾地区） ▲历史课程标准（民国时期） ▲历史教学大纲（20世纪50年代～90年代） ▲历史课程标准（2001年起） 从课标到大纲再到课标（沿革） ▲从2001年9月起，国家教育部颁布全新的义务教育阶段的18个课程标准中，涉及历史学科的有《历史课程标准》、《历史与社会课程标准（一）》、《历史与社会课程标准（二）》以及小学《社会课程标准》，在全国38个课改实验区实验 ▲2012年1月，教育部印发义务教育学科19个课程标准（