高中物理课堂实施生本教育的尝试.doc

高中物理课堂实施生本教育的尝试 物理组 郑新容 生本教育是以生命为本的教育，是为学生好学而设计的教育。它是一种教育方式，更是一种教育理念。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是其宗旨；“先做后学、先会后学、先学后教、以学定教”是其具体实施的重要环节；其具体体现为：把课堂还给学生，学习过程中全面依赖学生的潜能，老师只是以一个组织者的身份参与课堂，激活学生学习的动力，诱发他们自主高效地学习。 在郭思乐教授的《教育激扬生命》的著作中，记载了实施生本教育的学校，他们的老师清闲，但学生在中考、高考或竞赛中都取得了很多可喜的成绩。看了郭思乐教授的《教育激扬生命》和《教育走向生本》的著作，以及人民教育出版的《“生本教育”实践专辑》，其实我们大家都是心潮澎湃，跃跃欲试。特别是他的这句话“无论是哪个年级，无论是哪个科目，生本教育都适用”，让我从心动转变为行动。 依据生本教育的宗旨，生本理念下的高中物理课堂组织实施具有三要素：先行学习、小组讨论、班级交流。 要素之一：先行学习。“先行学习”是指学生在前置性任务地帮助下在相对自由的时间和空间里独立进行学习的过程，即“独学”。教师的主要任务是在此前设计前置性任务。 要素之二：小组讨论。“小组讨论”是指组内成员在独立学习的基础上进行信息交流和思想碰撞的过程，即“对学”。教师则倾听和观察各组动态，捕捉典型信息。 要素之三：班级交流。“班级交流”是几个小组派代表或全组向全班展示本组的观点，征询其他组的意见，等待评价和质疑的过程，即“群学”。教师则是主持者、激励者。课堂上，教师的介入一般是在思维阻止点或突变点上，在学生需要赞赏、支持和引导时介入。 没有具体的高中物理课堂实施生本教育的案例，那只有自己摸索着前进。因为没有经验，所以我不敢在新课上尝试，选择在习题课上和实验课上展开试验。依据生本教育的宗旨及其具体实施的环节，我尝试以生本教育的理念进行了几节课的教学，并附上两篇课例。 课例一：板块模型（习题课） 一、上课前一天布置任务（全班同学各自完成）： 例题：如图所示，一质量为m，初速度为的小滑块（可视为质点）滑上一质量为M静止在光滑水平面上的长滑板，m,M间的动摩擦因数为，滑块最终没有滑离长滑板，求： 1、滑块与长滑板最终相对静止的速度 滑块在长滑板上滑行的距离d （要求用两种方法完成：法一、牛顿第二定律结合运动学 法二：动量守恒定律结合能量守恒定律） 二、上课前一天晚上，指导四个学生让他们选择用自己擅长的解法解这道题，保证每个人展示一种解法，上课时让他们展示。 三、上课的操作流程： 1、先给10分钟给学生小组内交流解题心得； 2、给15分钟让指定的四个学生展示他们的解法； 3、老师对四个学生的解法进行点评，强调重点注意的地方，由学生比较出方法的优劣，并与学生一起总结出解决板块模型这种题型常用的思路，再用图像法对学生解题思路的拓展； 4、例题稍作修改后，作为学生的课后作业 设滑块质量m=1kg,滑板质量M=2kg,滑块以 滑上滑板，,重力加速度g=10m/s2,求 滑板至少多长使滑块不滑离滑板。 若滑板长L=4.5m，求滑块滑离滑板时，他们各自的速度。 作出以上两问的速度时间图像，并讨论其他条件不变，只是增大，对板块相互作用时间、板块末速度及板块系统产生的内能的影响。 例题让学生课前先做，上课讲的时候他们就有体会，特别是比较动力学和动量这两种观点解题的优劣，他们也深有体会。如果时间充裕，对于解题过程中容易出现的各种问题，应该让学生总结出来，这样他们的印象比较深刻。 课例二、用实验验证动量守恒定律（全班分成六个学习小组） 上课前一天布置任务 第一小组负责准备演示分组实验（两个小球碰撞验证动量守恒定律），要完成以下内容：实验目的、实验原理解说、实验操作、实验注意事项、实验误差分析。（先把实验器材发给他们准备） 第二小组准备观察第一小组的演示实验，找出问题并纠正，其他小组补充。 第三小组用学过的知识设计其他的实验来验证动量守恒定律，要求进行实验原理解说。 第四小组完成第一道实验题，并监督其他小组完成，并解答他们的疑惑。 第五小组完成第二道实验题，并监督其他小组完成，并解答他们的疑惑。 第六小组找一道验证动量守恒定律的实验题，题目不同于第四组、第五组的两道实验题。 上课操作流程 第一小组在讲台上演示实验，第二小组站在旁边认真观察并找问题，其他小组在台下观察； 第二小组讲出他们观察到的问题并做纠正，其他小组补充； 第三小组介绍用其他的实验来验证动量守恒定律； 分发第六小组出的题，要求课后完成。第六小组负责收起来批改并解答其他小组的疑惑。 附上第六小组出的题（两个班） 1、某同学设计了一个用打点计时器探究碰撞过程中不变量的实验：在小车A的前端粘有橡皮泥，推动小车A使之做匀速运动．然后与原来静止在前