五下第七第八单元表格教案.doc

学科 语文 组别 小语组 姓名 教学课题 21 老人与海鸥 授课班级 六年级 课时安排 2课时 授课时间 11.27 教学目的 1、学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。 2、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 德育目标 学习老人爱护动物的优秀品质 教学重点 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句 教学难点 体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 教学准备 收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。 教法学法 引导法 探究法 教学过程 第一课时 教师活动 学生活动 设计意图 时间分配 二、导入新课 1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？ 2．请大家展示您搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。 3．和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。 4.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读） 三、初读课文，整体感知课文内容 1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？ 2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。 3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。 （1）指名读，强调： 旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动 炸了营似（shì）的 （2）理解词语的意思： 抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。 亲昵——十分亲密。 4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分： 三、再读课文，质疑 1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。在文中标注出来。 2．小组交流。 3．全班交流学生的疑问。教师注意收集、整理。 ①老人给海鸥起名。 ②海鸥能听懂老人的话 ③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊。 ④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神。 ⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。 ⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。 学生交流自己知道的知识 学生展示课前准备的资料 全班齐读题 学生通读全文扫除字词障碍 同座位互相帮助学习生字 个别学生齐读 学生根据课文理解词语 学生归纳课文的主要内容 学生用比较快的速度阅读课文思考问题 小组交流。 全班交流学生的疑问 学生汇报交流结果 本环节引导学生从自己的生活体验入手，可以激发学生的情趣。促进学生从心理上更加接近海鸥。老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励，很快消除了师生之间的陌生感，迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。 扫除字词障碍 归纳课文的主要内容对课文有个初步的了解 抓住课文的重点问题质疑突破难点 搜集感动的句子初步感受老人和海鸥的情意 2分钟 3分钟 3分钟 5分钟 12分钟 15分钟 布置作业：1、书写并掌握生字和词语； 2、有感情地熟读课文； 板书设计： 识老人老人喂海鸥老人谈海鸥海鸥送老人赞老人 （通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。） （3）“他背已经驼了，穿一身退色的过时布衣……” （勤俭的老人，却无私地对海鸥的付出，这是源于老人对海鸥的爱。） 3．再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 三、学习第二部分 1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 品读送别段，感悟海鸥情 过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？ 2）．海鸥看到老人的照片，有什么表现？ 海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？品读送别段，感悟海鸥情 仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。引导学生探讨海鸥送别老人的内容引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。 1、大声读，遇到不懂的字请教旁边的同学，边读边想