关系发展功能情绪.pptVIP

社會福利署中央心理輔助服務 (學前服務)莫淑鈴 建立關係的障礙 調節系統的障礙 未能因應外界的信息， 妥善地調節生理及心理的反應 影響: (1) 情緒穩定性 (2) 專注力 訊息傳送系統的障礙 無法創造、排序及協調各種反應， 以作出相應的行為 言語運用弱 影響: (1) 回應外界訊息 (2) 以行動傳逹自己的想法及願望 (3) 以言語表逹自己的想法及願望 關係 ? 發展功能情緒 (Functional Emotional Skills) 對週遭環境(情景、聲音及感覺刺激)表達出興趣，並藉此調節自己情緒的能力 與他人建立關係的能力 互動溝通的能力 解決問題的能力 創意的能力 邏輯性思維的能力 * * 訊息吸收系統 訊息傳送系統 調節系統 視覺 聽覺 觸覺 嗅覺 味覺 本體感 (proprioception) 前庭系統 (vestibular) 反應過低：適量的刺激 ? 沒反應 反應過高：適量的刺激 ? 過敏反應 訊息吸收系統的障礙 / 喜歡嗅東西 嗅覺 偏食 喜歡濃味的食物 味覺 反應過低 反應過高 聽覺 對別人的講話無回應 易受喧嘩聲，突如其來的聲音而困擾 觸覺 對擁抱、疼痛無反應 迴避碰觸、擁抱、某些布料 視覺 忽略細節，對光線、顏色、流動刺激感興趣 迴避光線，顏色刺激 ，無法觀察整個局面 本體感/前庭感 活躍 - 經常奔跑， 彈跳，搖擺 + 低肌張:自我離羣 / 建立關係對兒童發展的重要 感官能力: 聽家長的聲音 活動能力: 張開雙手 社交能力: 建立眼目接觸 語言能力: 說「抱抱」 認知能力: 分辨誰是家長 分析/理解何時是合適的時候 調節情緒能力: 被抱可紓緩負面情緒 例如: 希望被家長抱抱 (Greenspan, et al, 1997, 2001) 促進注意力及親密感 從自我封閉及重複無意義的行為轉成參與及具目標的互動 (2) 建立雙向溝通 從單調、不相關、鸚鵡式的用言/非語言方式轉成溝通式的語言運用 (3) 鼓勵表達及使用感受和概念 從重複固執的思想轉成更富想象力 促進邏輯思考 從協助孩子解決問題轉成擴展孩子處理問題的能力 每次15 – 30 分鐘，不受外界干擾： 專注孩子 保持耐性和輕鬆的心情 同理孩子的情緒狀態 覺察自己的心情感受 調控自己的聲調及動作 遵循孩子的帶領及互動 調整到孩子的發展層次 不要敲打、破壞或傷害 每天最少6 - 10次 (固定的時間 + 隨時進行 ― 上學前後，飯前後，洗澡前後) 放置不同種類的玩具，供孩子選擇 (功能遊戲、 建構遊戲、 想像遊戲、 紓發情緒遊戲、規則遊戲、圖書、紙筆) 作孩子的玩伴 抓住孩子的每一個關注焦點，並跟隨他的帶領及玩法 鼓勵孩子與你互動，再擴展孩子的能力 1. 建立遊戲的氣氛 - 家長蹲下來，與孩子建立目光接觸 -「小明，你望吓個鐘，而家 2 點鐘，我 陪你係呢度玩，玩到 2 點 15 分。」 2. 3 W – Watch, Wait, Wonder  - 觀察孩子的遊戲世界 (Watch) 孩子的喜惡 孩子表現喜惡的方式 孩子的功能情緒發展里程 - 等候孩子在遊戲中表達的內在慾望/需要 (Wait) - 暸解孩子的遊戲世界 (Wonder) 覺察自己在觀察孩子遊戲中的心情感受 (Cohen, Muir, Lojkasek, Muir, Parker, Barwick Brown, 1999) 3a. 融入孩子的遊戲世界 (rhythm matching) - 走近孩子，蹲下身以便建立目光接觸 - 運用配合孩子情緒的語調 - 描述孩子的行為 - 描述孩子的情緒 - 讓孩子有機會自己做決定 - 肯定孩子的決定、選擇、發現 - 讓孩子有機會自己解決困難 模仿孩子的遊戲、動作 捕捉孩子的情緒 若能成功融入孩子的遊戲世界 ，孩子可能會: - 重覆被你描述的行為/你運用的詞匯 - 主動與你建立目光接觸或微笑 - 主動描述自己正在玩什麼 以孩子正在做的事情作為與孩子產生互動的基礎 開啟及結束溝通的循環 (communication circle) 非語言 ? 語言 挑戰孩子的遊戲 - 安撫、關注的態度 - 配合孩子的情緒 - 合適的節奏 3b. 遊戲式干擾 (playful obstruction) *