把“小组讨论”落到实处.pdfVIP

WENUDAOHANG 经验 交 流 把 “小组讨论钾落到实处 文 ／胡轶馅 【摘 要】新课标提出思想品德课应强调引导学生自主 很多老师往往都是按照座位来确立小组，如前后桌四 学习，而小组讨论是学生 自主学习的一种重要形式 ，如何扬 个学生列为一组，根本没有考虑他们之间智力结构、技能状 长避短 ，充分发挥小组讨论的实效性 ，是每个思品课教师应 况 、学习层次的差异，也没有征求学生的意见，没有作出明 该思考的问题。 确的分工。其实，为了保证课堂小组讨论有效展开，准备阶 【关键词】小组讨论；实效性 段尤为重要，那就是讨论小组成员的构成。 全《 日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》的 “教 首先，教师应该在全面了解学生的基础上，合理地进行 学建议”中明确提出思想品德课要 “引导学生 自主学习”。在 人员组合，既要考虑小组内部的和谐 ，又要照顾到小组间的 我看来，在思想品德课中，小组讨论法是学生 自主学习的一 平衡。做到 “组内异质，组际同质”。这样 ，一方面组内可以形 种重要形式。 成异型交流结构，可以相互学习、取长补短，形成互补机制， 所谓小组讨论法 ，是指 “在教师指导下 ，由小组成员围 因为不同成员间的信息互换可以激发更多的观点 ，使全组 绕某一中心问题，发表 自己的看法 ，从而进行相互学习的一 形成更全面、更深入的认识。另一方面组际之间又能促进竞 种方法”。其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之 争意识 ，反过来又促进了组内的热烈讨论。 间的协作，完成特定的任务。讨论的过程重在交流与合作， 其次，要对组内的成员作 出明确的角色分工 ，要确定好 通过小组学习，弥补个体在思维、精力、时间和学习方式上 组织者、记录员、发言人等 ，使每个人都意识到 自己在小组 的局限性，发挥集体的力量，“三个臭皮匠顶个诸葛亮”。 讨论时的责任，使小组内的每一个人都有事可做。当然，这 它不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机 ，满足 个分工可以自主选择，可以教师指定，也可以抽签决定。同 了学生的求知欲、成功欲和表现欲 ，而且有利于培养学生合 时，组成的小组定期要作必要的调整，这样，一则使学生有 作探究的习惯，促进学生的自主学习能力和创新能力。 新鲜感，二则可以扩大学生交流沟通的范围。角色的分工也 那么，小组讨论法在初中思想品德课教学中的应用现 要定期更换，这有利于发挥各层次学生的学习积极性，有利 状到底如何呢?笔者经过平时的教学实践和调研发现，在 于平衡发展学生的能力，有利于提高小组学习的质量。 “老师讲授不超过25分钟 ，学生活动不少于 15分钟”的教 2精心设计讨论问题 学要求下，形式化的、低效的讨论也较多地充斥于我们的课 论题选择不当，这是小组讨论效率低下的内在因素。问 堂中。究其原因，我分析如下： 题太大，学生会不知所措 ，无从下手；问题太难，超出了学生 一 、 学生方面的原因 的认知水平和理解能力 ，学生会望而生畏，短时间内解决不 第一，有些学生只顾 自己思考，没有真正的讨论和合 了；问题太简单，学生会不假思索，张 口答出，这也就失去了 作，使讨论流于形式。第二，学生的参与度不均衡，小组讨论 讨论的意义。因此，如何设置问题是发挥小组讨论优越性的 确实增加了学生参与的机会，但是小组内不可避免地会出 关键。我认为，讨论问题的设计应该注意以下几个方面： 现能力强的学生，控制小组的局面，这也无形中把一些能力