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一班主任 BANZHUREN 班主任工作的误区及心源矫正策略 袁东顺 新形势下，学校、家长、社会都在热 封闭式管理 ，我交着昂贵的费用 ，学校 会因逆反心理催生新的事端 谈着同一个话题 ：学生太不好管了，真 就应该多操心，况且每次叫我都是一些 没办法 ! 鸡毛蒜皮的事 !” 二、心源矫正策略 的确 ，随着时代的发展、思想的解 误区2：动不动就把学生交给校 放 ，社会上各种不 良的行为习惯、生活 长、交给主任。本班的学生犯错误被校 教育的最高境界是 “明之 以理 ，晓 方式及不健康的世界观、人生观、价值 领导抓住 ，或在课堂上与科任教师发 之以义，动之以情”。因此，将深入细致 观时刻在浸染着孩子们 ，由于学生 尚未 生矛盾，班主任不是认真调查情况，积 的思想工作纳入议事 日程 已成为当前 成年，缺乏辨别能力，长期耳濡 目染，部 极教育 ，而是暴跳如雷：“这样的孩子 学校教育工作的当务之急。要坚决摒弃 分学生 自然在思想上、行为上 “出格”， 我管不了 校‘长 ，你看怎么办吧 !” 简单粗暴 的教育方式，大力倡导春风化 有些学生的所作所为甚至实在不能让 “主任，你看着解决吧!”这样的现象屡 雨、润物无声的人性化教育。 学校、家长、社会所接受，笔者认为，这 见不鲜 ，哪个学校都有。我想说 ，这是 “心之官则思”，“心”主 “思”，而 也是一种正常现象，应当以积极的心态 班主任的无能 ，因为你根本没有尽到 “思”主 “行”，因此，班主任必须学会做 和科学的方式来对待。 班主任的责任 ! 生活、工作中的有 “心”人。 学校的责任不仅是教书，更重要的 误区3：动不动就以家长代言人的 1忠心：忠于教育事业之心，心甘 是育人。大文学家韩愈说：“师者，所 以 身份整治学生。学生一反映或科任教师 情愿地愿为 自己所从事的班主任工作 传道、授业、解惑也。”显然是把育人放 一 告状 ，班主任立即将 “肇事者”揪出， 无私奉献，不计较个人得失。 在了首位。现在，人们常说的 “先成人 ， “我是班主任，你父母把你交给我了，让 2．爱心：没有爱就没有教育。爱心， 后成才”，不也是讲育人的重要吗?而在 我替他们管教你l-，说罢，便是拳打脚 即从 内心深处爱学生、喜欢学生，就像 学校 ，最重要的育人者是谁?当然是班 踢，有的班主任虽未动手，但变相体罚 喜欢 自己的孩子一样；时时处处给学生 主任。 方式不一而足 ：抄书若干遍 、承包卫生 以温情、呵护，就像爱护 自己的眼睛一 家长把孩子交给了学校，班主任 区、站墙角、蹲地上、长时间连续做各种 样。做到了这一点，学生就会 由衷地喜 自然而然地成为了最直接的管理者 ， 体育动作……在这种情况下，班主任俨 欢你，即使你有时说错了话 ，办错了事， 怎么管理?下面，我从两个方面谈谈我 然成了家长的化身，是 合“法”的 执“法” 学生也会理解你、原谅你。 的看法。 者 ，学生敢怒不敢言…… 3．信心：任何时候都坚信 自己能带 误区4：动不动就向学校 申请处 好这个班，坚信师生之间能同心同德、 一 、 班主任工作的误区 分。有的班主任惯用 “高压”政策，动辄 步调一致、共铸辉煌。 处分学生，结果有的个别学生一人顶着 4．热心 ：急学生、班级之所急，想学