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高中生学习心理讲座 第一部分：高中生学习心理分析 第二部分：记忆的解密 高中生学习心理分析 学习－－解决问题的思维过程 一、解决问题： 理解问题：在头脑中构造问题的表征。 设计方案：探索解决问题所需要的知识和策略，将已知和有助于达到目标的算法或公式进行匹配。 执行方案：应用解决问题所需要的知识和策略。 评价结果：以整个加工过程作背景，来检验答案，对自己的回答作一个合理的评价。 二、问题解决中的策略 算法（algorithm） 算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。 启发法（heuristic method） 是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。 1、尝试错误法 内涵：逐个尝试每一种可能性，如发现某一尝试是错误的就改为另一种尝试，直到问题解决为止。 解密码算术题： D O N A L D + G E R A L D R O B E R T 已知：D=5 任务要求： （1）把字母换成数字； （2）字母换成数字后，下面一行数字答案必须等于第一行与第二行之和。 5 2 6 4 8 5 +1 9 7 4 8 5 7 2 3 9 7 0 2、爬山法 内涵：每走一步就要估计一下是否离目标更近了，如果更近就继续下去，最终使问题得以解决。 3、逆推法 内涵：从目标出发向反方向推导。 1.呈现的刺激模式 问题情境是指个人面临某种刺激模式不知用何种手段方能达到某个特定目标时的心理困境。 2.动机状态 耶基斯—道德森定律：动机强度与解决问题效率的关系 动 指示语：我现在给你一系列问题，请你依次解决。解决每一问题的时间不得超过2分钟，每个问题由四个数字组成，前三个数字代表三种量杯的容积，第四个数字代表要量出的水量，只准利用前三个量杯量出所要量的水来。随便你怎样利用这三个量 杯，只要得出所要求的水量就算解决了问题。 例题： 6，21，4，7 21，127，3，100 14，163，25，99 18，43，10，5 9，42，6，21 20，59，4，31 23，49，3，20 15，39，3，18 28，76，3，25 3.定势的作用 定势是指由于过去经验的影响而造成的一种心理准备状态，它使心理活动带有一定的倾向性。 在不变的情境中，定势有助于问题的解决。但在变化了的情况下，定势常常阻碍人们找到新方法去解决问题。 4.功能固着 人们把某种功能赋予某种物体的倾向 5.迁移效应 迁移是指已有知识经验对解决新课题的影响，或者说是一种学习对另一种学习的影响。 正迁移：已有知识经验促进新课题的解决。 负迁移：已有知识经验阻碍或干扰新课题的解决。 6.认知结构：当个人处于问题情境时，他会先以个人的认知结构来试探。如果问题中情境远超过个人的认知结构，他就会感到困难。表面性的或错误的认知结构往往会阻碍问题的解决。要使问题顺利解决，必须从认知结构扩大或重组入手，突破原有的思路。 高中生学习心理分析 记忆的解密 记忆—— 个体对其经验的识记，保持和再现 感觉记忆：感觉刺激的瞬间保持。1或2秒。 短时记忆：保持时间为20秒。 长时记忆：保持量更大，保持时间更长。 1．感觉记忆 ２．短时记忆 （一）概念：也叫工作记忆，是个体对注意的信息进行加工和操作的过程。 （二）实验：短时记忆实验（Short Term Memory Demonstration） 81649 192549 4163664 525636749 24394165256 2.短时记忆 短时记忆的编码 编码方式 听觉编码 视觉编码 影响编码的因素 觉醒状态：大脑的兴奋水平。 组块：在编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程叫组块。短时记忆的容量7±2。 2.短时记忆 短时记忆信息的存储 复述 ① 机械复述：将短时记忆中的信息不断地简单重复。简单的机械复述不能导致较好的记忆效果。 ② 精细复述：将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经验建立联系。是短时记忆存储的重要条件。 2.短时记忆 短时记忆信息的遗忘 短时记忆的遗忘进程：没有复述的情况下，保持15s～30s，时间很短。 短时记忆的遗忘 消退说：短时记忆的遗忘是由于信息痕迹的自然消退。 干扰说：遗忘是由于短时记忆中的信息受到其它无关信息的干扰。 3.长时记忆 概念：信息在记忆中的储存超过1分钟以上，至数日、数周、数年，甚至终身都能保持的记忆。 基本特点： 保持的时间很长； 容量大，编码方式以意码为主，储存的方式是组块方