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独具匠心 练写有方论文.pdf
语文教学 教学研究II
独具匠心 练写有方
黄素珍
(三明市梅列区东新小学,福建 三明 365000)
摘 要 课堂小练笔融读写为一体。在阅读教学中,教师应准确把握时机,从文本出发,立足情节空白点,关注拓展延伸点,抓住语言
训练点,捕捉思辩争议点,紧扣情感共鸣点精心设练,有效练写,提高教学的效益。
关 键 词 小练笔;练写点;读写结合;有效练写
对语文教学而言,阅读与写作是两大训练重点 ,彼 世界的演绎 ,又深化了学生对父爱和父子情深的形象
此相辅相成 ,不可割裂 。因而,在新课程改革 中,读写 感知,还培养 了学生的想象力和言语表达能力,可谓一
相结合问题备受重视。课堂小练笔将阅读与写作有机 举多得。
融合 ,已然成为语文课堂的宠儿。那么,在阅读教学进 二、拓展延伸点 ,续一续
程 中,如何把握时机 ,找准练写点,让课堂小练笔落到 教材 中有些课文有时为了给读者创设悬念 ,引发
实处呢?笔者认为 ,教师要从文本出发 ,立足情节空白 遐想 ,语言戛然而止 ,结尾常常让读者感到意犹未尽 。
点 ,关注拓展延伸 点,抓住语言训练点,捕捉思辩争议 这样的文章也恰恰给学生留下 了思考和拓展延伸 的空
点,紧扣情感共鸣点进行有效练写。 间,是进行课堂练笔的好时机 。教学时,教师要引导学
一
、 情节空白点 。补一补 生联系文章的情节 ,基于文章的思想,对未知的情节或
丰子恺先生说 :“空,然后有生气。”其实,许多精彩 结局进行合理的推想 ,化悬念为练笔点 ,调动学生的创
的文章与绘画艺术一样也常留有 “空 白”。尤其是语 新思维 ,进行创造性地续写 ,让文章中情节更加跌宕起
言精炼的经典佳作 ,存在 的空 白点更多。文本 中的空 伏 ,内容更加丰满生动,让文章故事结局更加多样化 。
白之处 ,意犹未尽 ,待读者阅读时 ,依托知识储备、生活 例如 《穷人》一文 ,在桑娜告诉渔夫西蒙的两个孩
阅历将其形象化 、具体化、生活化 ,使文本情节不断得 子 已经被她抱 回家部分就停止 了。其实 ,故事并没有
到扩充 ,使人物形象更加鲜 明,正是课堂练笔 的好落 结束 ,其情节还有着很大的发展空 间。桑娜和渔夫会
点。因此 ,教学过程 中,教师应敏锐地发现教材中的这 怎样对待这两个孩子?两个孩子与桑娜的五个孩子相
些空白点,并将其转化为表达练写的训练点,引导学生 处得怎样?他们的生活该怎样过下去?孩子长大后将
充分发挥丰富的想象,在想象中进行练笔 ,去挖掘 、拓 如何报答桑娜和渔夫……一系列的问题 ,都牵动着学
展、丰富文本的内涵与意蕴,从而达到练写和阅读的完 生 的心 。教师可 以鼓励学生们大胆地进 行想 象和创
美结合 ,起到优化课堂之效。 造 ,把故事续编下去,进一步刻画桑娜和渔夫宁可 自己
例如 《地震 中的父与子》一文 中,父亲在废墟中连 受苦 ,也要帮助别人的美好品质,不仅加深对人物形象
续挖了36个小时 ,挖掘难度之大 ,时间之长,他的身心 的感悟 ,也巩固了细节描写的方法 ,使读和写双丰收。
承受着 巨大 的辛劳和伤痛 。可是文 中对于挖掘 的过 三、语言训练点,仿一仿
程 ,作者只关注了父亲的动作和外貌两个方面,简单地 叶圣陶先生 曾说 :“教材无非是个例子 ,凭借这个
写道 “他挖 了8小时、12小时、24小时、36小时没人再来 例子 ,要使学生能够举一反三 ,练成阅读和写作的熟练
阻挡他 。他满脸灰尘 ,双 眼布满血丝 ,衣服破烂不堪 , 技能。”小学语
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