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00 ·@0 促进班主任专业化发展的途径浅探 黎 智 教育部师范教育司编写的 教《师专业化的理论与实践》 使班主任队伍澄清一些模糊的思想观念，强化对德育管理 (人民教育出版社2003年版)中，明确了教师专业化的含义 工作在学校教育中的重要作用的认识 ，提升履行 自身职责 是指教师在获得国家规定的学历标准的基础上．建立现代 的 自觉性 。 教育理念，修炼崇高的职业道德，并经过教师职业培训而 获得必要的专业知识 、专业能力和教师资格 ，确保专业地 二、结合岗位培训 。提高班主任的德育工作能 位的过程。班主任既是科任教师．又要履行班级管理及育 力 德的职责，因此班主任专业化标准比教师专业化标准要求 更高。班主任专业化是以教师专业化标准为基础，通过理 班主任德育工作能力的提升 ，须经历学习～实践一学 论学习、综合实践、岗位培训 、教育科研，逐步形成班级 习不断循环上升的过程 。因此 ，抓好班主任 的岗位培训工 德育和班集体建设与管理的能力和技巧 ，提高 自身的职业 作，是提高其德育工作能力的重要保证。 理想、职业道德 、职业情感、社会责任感 ，提高对德育的 一 是知识学习要注意培训与 自学相结合 。参加班主任 认知、作用、价值等方面的理解和把握 ．全面有效履行班 专业学习培训 、听取专题报告 、参加班主任经验交流等是 主任职责 ，达到班主任专业水平的过程。 班主任快速成长的捷径，它能减少学习的盲 目性 ，加快专 班主任是学校德育工作的中坚力量 ，不断促进班主任 业知识和技能的掌握和形成。但是，在专业培训和专题学 专业化发展 ，才能在根本上提高学校德育工作的实效性。 习中．班主任必须结合实际工作进行思考，形成提炼与总 如何提高班主任专业化水平是学校德育管理工作的重要任 结的习惯 ，通过思考，对还没有掌握的、认为有用的知识 务。下面从学校德育管理的角度 ，谈谈促进班主任专业化 点可以进行 自主学习，进一步参阅资料 、钻研提高，做到 发展 的途径 培训与 自学相结合。自主学习应注意从德育理论刊物中发 掘 “财富”，通过刊物所刊登或转载的文章，把握班主任工 一 、 结合 岗位职责。提高班主任的教育思想认 作的新特点、新发展与新要求。 识 二是知识结构要注意横向与纵向相结合。根据班主任 专业化的标准，班主任必须具备横向广博 、纵向精深的知 提高思想认识是促进工作实效的原动力 。班主任只有 识结构。所 以，班主任在学习与提高过程中，应有意识地 具备了正确的教育思想观念 ，才能真正主动担负教书育德 广泛接触、认识各方面的知识，增加知识的涉及面；同时， 的重任。在班主任的成长过程中，他们在接受师范教育过 结合 自身学科及所教对象的年龄特点，确定现阶段主要深 程中对班主任的业务认知上涉及很少。所 以，学校在班主 入学习的理论知识，集中进行钻研 ，以拓宽思路。 任专业化培养方面 ，必须结合班主任 岗位职责，围绕 “德 三是知识积累要注意摘录与笔记相结合。班主任在 岗 育为先”这个中心 ，提高班主任的思想认识 。应通过分散 位培训中要 自觉做好知识积累的工作，要建立知识档案册 ， 阅读、集中讨论、咨询质疑等理解性学习形式．加强对现 梳理学过的知识，把零碎学习到的知识点和系统学习的理 代教育理论 (特别是德育理论)的学习，分享资