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2012年2月18日 新课 {{·中旬 叠 对阅读小学数学教材的思考 文，王万洪 摘 要：阅读是一种有效的学习方式，是学生获得终身教育、终身学习的前提条件。在教学中教师应营造良好的课堂氛围，激发学 生阅读钻研教材的兴趣，指导学生阅读，教给学生阅读数学教材的方法，培养学生独立阅读教材的能力，使学生在学习数学活动中能主 动学习、主动探索、主动运用，真正成为学习数学的主人。 关键词：数学；阅读；思考 苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。阅读是一 ：“提出一个问题往往 比解决一个问题更重要。”质疑的过程是积极 种数学活动，使学生在学习数学活动中主动学习、主动探索、主动 ：思维的过程 ，是发现问题 、提出问题的过程。质疑可使学生改变学 运用 ，成为学习数学的主人。然而，目前在小学数学课堂教学中，：习中被动地位，使他们变得积极主动，激发探索新知的欲望。学生 仍有不少教师只重视教师讲授 ，学生动手操作 、合作探究，或是讨 ：在阅读教材的同时，教师要教给学生质疑的方法 ，让学生有法可 论、汇报、交流 ，以练习为主 ，不重视指导学生阅读教材，因此 ，导 ：循。在阅读时对规律、标题、例题 、矛盾处进行质疑，使学生在阅 致学生对教材不会读、不爱渎，数学课本对他们只是起到习题集 ：读 中“有疑一释疑”进行阅读 ，培养学生一丝不苟的钻研精神和创 的作用 ，对解决不了的问题 ，不能通过阅读教材来解决 ，而是通 ：新能力。 过直接问家长或老师来解决。阅读是人类社会生活的一项重要 ： 3．开展丰富多彩的数学课外阅读活动 的活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径 ，阅 ： 教师结合教学内容，指导学生阅读数学史、著名数学家的故 读本身就是一种有效的学习方式，是学生获得终身教育、终身学 ：事 、趣味数学等 ，阅读后，开展丰富多彩的数学课外活动，如数学 习的前提条件。那么怎样在小学数学课堂教学中培养学生阅读教 ：讲座、墙报、数学故事会、数学趣味知识竞赛等等 ，能在不同层次 材，教会学生 自己学习，使学生能够 自己去真正理解和掌握基本 ：上满足学生的需要，为学生领会数学认知活动的欢乐创造条件， 的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验 ：有助于学生学习数学兴趣的深化。 呢?笔者认为指导学生阅读教材非常重要 ，本文就此谈谈个人的 ： 二、指导阅读 ，教给方法，培养学生独立阅读教材的能力 看法。 ： 数学是一种语言，数学阅读过程是一种完整的心理过程。但 一 、创设情境 。激发学生阅读钻研教材的兴趣 ：由于数学语言的简洁性 、符号化 、逻辑化 、严谨性和抽象性等特 “情境”包括 “情”和 “境”，“境”是指客观事物，“情”是指主观 ：点，决定了数学阅读必须与勤思多想、读写结合、举一反三等密不 情感。建构主义认为，知识既不是客观的，不是主观的，而是个体 ：可分。这对小学生而言，不是轻易能做到的，必须借助于老师的指 在与环境相互作用的过程中逐渐建构的。数学学习活动是学生在 ：导，教给学生阅读的方法 ，从而培养学生独立阅读教材的能力。 学习情境中，在自己已有经验的基础上主动地通过对外界信息的 ： 1．设计好阅读预案，放手让学生阅读 加工 ，重新构建 自己的经验世界，其情境是学习活动的基础。因 ： 教师要根据学生的不同层次设计好阅读预案 ，精心设计问 此，教师应创设 良好的教学情境，营造一种轻松愉快的阅读氛围，：题，让学生在书中找到答案，通过阅读思考、相互讨论、交流，得出 让每位学生都感到阅读不是一种负担，而是一种乐趣。 ：答案，放手让学生阅读，能充分调动学生 自主学习的积极性，激活 1．巧设问题睛境，掌握阅读时机 ：学生的思维，要求学生从不同角度、不同层次去思考问题 、解决问 问题是数学的心脏，是教师教学的心脏 ，是学生学习的心脏，：题，培养学生的发散思维能力。但学生在放手阅读前，教师必须提 是分析问题、解决问题的前提，“问题的解决”是数学活动的重要 ：出明确的要求。例如，一看分几段，弄清主和次，各段有啥目的，前 组成部分，也是学习数学的目的。杜威把设置疑难情境，使儿童对 ：后有啥联系；二看重点与关键 ，边看边动笔，养成好习惯，等等。阅 学习活动有兴趣，作为教学过程的第