《教育知识与能力》主观题讲义.pdfVIP

微信：xiaoqian80h 科目二 《教育知识与能力》主观题讲义 第一节辨析题高频考点 1 微信：xiaoqian80h 第二节 简答题高频考点 一、 教育学部分 1.简述影响个体身心发展的因素。【简答/ 】（直接作为简答时，简写即可） （1）遗传素质 ①遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性 ②遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征 ③遗传素质的差异对人的发展有一定的影响 （2）环境 【简答/案例分析】 ①为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象 ②环境对个体发展的影响有积极和消极之分 ③人在接受环境影响和作用时的主观能动性 （3）学校教育 1)学校教育在人的身心发展中起主导作用【简答/ 】 （2016 已考） ①学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动 ②学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好 ③学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素 2)学校教育在影响人的发展上的独特功能【简答/ 】 ①学校教育对个体发展作出社会性规范 ②学校教育具有加速个体发展的特殊功能 ③学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值 ④学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 （4）个体的主观能动性 【案例分析】 个体在与环境之间相互作用中所表现出来的个体主观能动性，是促进个体发展从潜在的 可能状态转向现实状态的决定性因素。 2.如何遵循个体身心发展的规律进行教育【全考点】 （直接作为简答时，简写即可，每条规律均可能出现简答、单选或辨析） （1）遵循身心发展的顺序性，循序渐进的教学 2 微信：xiaoqian80h 顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连 续不断的发展过程。所以教育一般不可“陵节而施”，否则就会出现教育的异化，造成 教育的负效应。 （2）遵循身心发展的阶段性，不同年龄阶段采取不同的方式方法来教学 阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着 不同的发展任务。如果不顾年龄特征和接受能力，在教育工作中“一刀切”“一锅煮”，让 孩子同成年人一样听报告、搞活动、开批判会，把对儿童和青少年的教育“成人化”，就违 反了个体身心发展的阶段性规律。 （3）遵循身心发展的不平衡性，抓“关键期”适时而教 不平衡性一方面指身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的。另 一方面是个体身心发展不同方面发展不平衡性。 人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期叫关键期又叫敏感期、最佳 期。在这一时期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。因此，根据个体身心发展的不 平衡性，教育教学要抓关键期，以求在最短的时间取得最佳的效果。 （4）遵循身心发展的互补性，帮助全体学生，发挥优势，长善救失 特别是生理或心理技能方面有障碍、学业成绩落后的学生树立起信心，相信他们可以通 过某方面的补偿性发展达到一般正常人的水平； （5）遵循身心发展的个别差异性“因材施教”，使每个学生都能迅速地切实地提高。 3.简述《中学教师专业标准（试行）》中“学生为本”的基本理念【简答】 （1）师德为先 热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道 德规范，依法执教。关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； 为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健 康成长的指导者和引路人。 （2 ）学生为本 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵