高中英语阅读课整体教学初探.pdfVIP

课外阅。读 高中英语阅读课整体教学初探 蒋凤花 (重庆市长寿区川维中学，重庆 401254) 随着高考英语对学生阅读能力的不断加强，如何适应灵活多样 持。那么如何搞好语篇整体阅读教学呢?我认为：应遵循阅读过程 的阅读的要求，在新课程标准的指导下进行有效的阅读课教学的尝 的认知规律 ，突出对学生能力的培养 。 试和探讨，是英语教师应该认真思考的问题。本文结合 自己的教学 四 如何实施语篇整体教学 实际，从四个方面阐述英语阅读课整体教学的意义，就如何提高高 本人在平时教学实践中，尝试用语篇整体教学法，下面就分别 中英语阅读课堂教学的有效性进行初步探讨，以求更有效的运用阅 从课前、课中、课后三个方面来具体阐述。 读这一手段培养和提高学生的英语实际运用能力和交际能力。 1．课前预习准备 一 高考对阅读的要求 教育学家卢姆认为： “任何一门课程的准备工作远 比教师的授 近年来 ，高考越来越重视学生的语篇理解和交际能力，英语 课重要得多”。预习是一种课前准备，也是一种 自学形式。课前预 知识与语言能力的紧密结合。高考对阅读理解能力测试的主要要 习的一个重要方面是预习单词 ，阅读课文中出现 的新单词往往较 求是 ： 多，在有限的40分钟内，如果既要当堂就让学生学好新单词，又要 1．掌握所读材料的主 旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事 求学生整体把握课文内容，难免顾此失彼，达不到理想的教学效 实和细节。 果，也不利于教学活动的最优化设计。我平常的做法是：在前一天 2．既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 的早 自习课上指导学生超前识词，集中记忆，为课文教学扫清词汇 3．既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度 、意 障碍。半小时的早 自习时间较充裕，能使学生达到有效学习、记忆 图等。 单词的效果，可以更好的理解课文，同时又为课文教学腾出了时 4．既理解某句 、某段的意义，也理解全篇的文脉，并据此推 间，一举两得；预习的另一个重要方面是，布置预习作业。在集中 理和判断，即句与句 、段与段之间的关系，并能据此进行推理和 识词的前提下，学生基本上能看懂课文大意，因此，在课文教学前 判断。 一 天布置翻译课文的预习作业，提倡不理解的地方使用工具书查阅 5．能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断 或上下文猜测，或同学相互之间讨论，仍无法解决的，在书上作好 生词的含义。 记号，把问题带到课堂上解决。这样做可以使学生养成主动学习的 在作上述要求的同时，考纲还强调题材、体裁都要 “多样 习惯，培养 自学能力，提高听课效率。 化”。所以，不管是何种题型，都要与作者的意图、读者的常识等 2．课堂流程 相联系。这些都要求学生能在语篇水平上去阅读。 (1)新课导入 二、目前阅读教学状况 阅读课文的一个好的导入方法能牢牢吸引学生的注意力，激发 在El常阅读教学中，很多教师往往采用分段教学法：把课文分 他们的学习兴趣。导人的方法有故事讲述法，师生问答法，联旧引 解成两三个部分，一篇课文分成两课时或三课时教完。对文章进行 新法，介绍背景法，设置悬念法，观看影片法等。教师事先应认真 分析时执着于字词的意义，句子的结构 ，对文章进行肢解的教学 备课，反复研读和正确把握教材，利用直观教学创设情景，并设计 方式。这种教学存在的问题主要表现为：在一篇文章中，重 “字、 能让学生感兴趣的导语，巧妙 自然地把课文的主题呈现给学生，引 词、段”，轻 “全文”。当前由于单元知识点的确立，教学 目标清 起学生的阅读欲望。 楚而明确，许多教师为贯彻知识点的学习，在分析课文时，把精力 (2)整