影响大学英语学习成效的因素探讨.pdfVIP

广西轻工业 2008年 11月 第 11期 (总第 120期) GUANGXIJOURNALOFLIGHTINDUSTRY 理论探讨 影响大学英语学习成效的因素探讨 方 洲 (苏州工艺美术职业技术学院外语部，江苏 苏州215104) 【提 要】学习动机一直被认为是关系到语言学习成效的重要因素。作为一名第一线的外语教师，本文在调查的基础上，探 讨了制约大学学习效果的因旁，并提 出了提高大学英语教学效果的一些对策。 【关键词】大学英语学习；动机；对策 【中图分类号】G623．31 【文献标识码】A 【文章编号】1003—2673(2008)11～160—02 1 引言 外语重心发生了转移后，不再强调以教师为中心，而是以学生 心理学研究认为，动机是激励人进行某种活动的动因和力 为中心 ，着重对学习者个人因素和学!习过程加以研究。研究中 量。外语学习动机是直接推动外语学习的内部动因，是学习者 发现，情感因素对外语学习策略的使用具有不可低估的作用， 在学习活动中的一种 自觉和积极的心理状态，是影响学习成效 其中学习动机和 “面子”是制约中国外语学习者的策略选择和 的一个重要的非智力因素。缺乏足够的动机，即使善于学习的 学习成效的关键因素。 人也难以坚持漫长而枯燥的学习过程而达到其长远的目标。而 动机是学习过程中行为取 向的内在驱动力，是 “支配行为， 有了强烈的动机，即使语言学能一般的人也能掌握足以应付工 产生导向”的一系列因素。简单些讲 ，就是学习目的和动机。动 作的外语能力。因此可以说，强烈的动机可以在相当程度上弥 机决定手段 ，手段产生效果。不同的动机必然导致不同的宗旨 补语言学能和学习条件之不足。 和兴趣爱好、不同的学习态度和学习行为、学习内容和要求，以 从外语教师的角度看，如何激发并保持学生强烈的学习动 及学习的持久性。椐调查，约30％的人主张如果拿到文凭或不 机 ，是提高教学效率、获得最佳教学效果的关键，值得引起我们 规定英语为必修课，将不再学或不学。为提高英语水平，约41％ 的重视和研究。 的学习者主要采取的措施是进行大量的英语四、六级训练。许 多大学生学英语的动机主要是因为意识到英语学习的价值：英 2 研究概况 语是全球通用语言；英语有助于实现 目标、找份好工作 ；英语是 动机是第二语言 ，外语习得过程中的—个重要的学习者因 学习其它知识的媒介等。之所以造成此类现象的主要原因之一 素，因其可变性受到了中外研究者和教师的广泛关注。国外学 是学习者外在的、工具性学习动机 ，如应付各种考试 、求职需 者在学习动机策略方面早 以开展 了不少研究 。Gardner＆ 求、适应社会环境等。 Lambert认为第二语言学习的成就除了与语言学习能力有关之 此外，情感焦虑，特别是 “好面子”，是制约学习者课堂参与 外，还与学习动机密切相关。他们把学习外语的动机分为融入 和外语运用策略的一个主要因素。尽管多数学习者并不赞成 型(或称结合型 intergrative)和工具型(instrumenta1)N大类。 “与其讲英语错误百出，还不如不讲”的说法，但怕讲错而被别 前者指学习者对 目的语社团有真正的兴趣，他们学习外语的目 人嘲笑仍是阻碍课堂积极参与和找机会运用所学语言的主要 的是为了融和到使用该语言的社群中去；后者指学习者希望利 心理障碍。Horwitz等人就曾经指出学生学习听说技能时的焦 用一门外语去达到实用的目的，如求职、晋升、考证等。两种动