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古代汉语词义教学策略探讨 古代汉语词义教学策略探讨 贾迪扉 (华北水利水电学院外语学院，河南郑州450000) 摘 要：词汇是古代汉语教学的重点和难点。语言诸要素中变化最为突出的是词汇，词义在其中的变 化又居于核心地位。这就使得词义教学成为古代汉语教学的重中之重。古代汉语词义教学策略有二： 一 是形成词义教学的形音义联动关系；二是引导学生根据语境确定词义。 关键词i古代汉语；词义；教学策略 词汇是古代汉语教学的重点和难点。因为在从 民，何也?(清 胡煦 周《易函书别集 ·篝灯约旨·观 古代汉语向现代汉语发展变化的过程中，变化最大 物》 的就是词汇。词汇的发展变化，首先表现在新旧词 身 ，金文作 ，是一个腹部隆起的人形 ，象妇女 的消长更替方面，即随着旧观念的消亡旧词随之消 怀孕的形象。例(1)的“身”正是用的本义，是说太任 亡，随着新观念的出现新词不断产生。其次表现在 怀有身孕，生了文王。 词形结构方面，由于语音系统的演变以及人们信息 向，金文作r口]，呈山墙上开窗口形，本义是窗 交换的需要，双音词数量逐渐增加。最后表现在词 户，即说《文》所谓 北“出牖也。”例(2)里的“塞向瑾 义方面，即随着语言实践中词语的反复运用和词与 户”指为防御寒冬而堵塞好窗户涂抹好门。 词的多元组合，某些词的词义发生了或大或小的变 天，金文作六，呈正面站立的人形，突出脑袋， 化。而在这些变化中，词义的变化始终居于核心地 本义是头。例(3)的 “刑天之民”，即被砍了头的人。 位。阅读古书遇到的最大障碍，总是在词义方面。本 “天”的这一古义，至今并彻底消失，广告 “正天丸” 文结合 自己的古汉语教学体会，就古代汉语词义教 中的 “天”词义就是 “头”，“正天”义为 “使头痛恢复 学策略问题提出一些粗浅的想法，以就教于同行方 到正常状态”。 家。 2从本义词义特征出发认识词的引申义 由于引申义与本义之间有着或多或少的意义 一 、 形成词义教学的形音义联动关系 联系，所以在明确了某个词的本义之后，就可以按 照这个本义的特点，开动脑筋确定思路去认识这个 词义教学应该有意识地把字形与词义、词义与 词在具体语言组合中所使用的引申义。 语音相互联系起来 ，形成形音义联动关系：引导学 生从字形出发认识与字形密切相关的词的本义以 如 “临”，其金文字形是{；a，字形特征是一个侧 及与本义有某种关联的引申义，进而运用排除法确 面站立的人低头俯视下面的东西。 定以语音为媒介形成的假借义。 (6)不临深溪，不知地之厚也。(苟《子 ·劝学》) (一)从字形人手探求词义 (7)上帝临女 ，无贰尔心。 (《诗经 ·大雅 ·大 字形所体现的往往是词的本义，如果某个词义 明》) 与字形毫不相关，那么这个词义可能就是假借义。