关于精细有机合成课程设计的几点思考.pdfVIP

总第 111期第 1期 高 校 实 验 室 工 作 研 究 SerialNO．111，NO．I 2012年 3月 GAOXIAO SHIYANSHIGONGZUO YANJIU Mar．2012 关于精细有机合成课程设计的几点思考 赵小菁 ，张丽影 (大连民族学院 化学工程系，辽宁 大连 116605) 摘 要：精细有机合成课程设计是精细有机合成课程教学中的重要 实践环节，本文着重探讨了教学手段、 教学 内容、辅助手段 以及教学评分等方面的改革与创新。 关键词：精细有机合成；课程设计；教学效果 精细有机合成课程设计是我校应化专业学生在精细 个复杂的学与用相结合的过程 ，在设计 中需要学生 自己 有机合成课程学习中的一次设计实践性教学环节。它要 做出决策，即自己确定方案 ，选择流程，查取资料，进 求学生具备一定的综合知识 ，通过查阅国内外资料，总 行过程和设备计算，并要对 自己的选择做出论证和核 结归纳文献 ，筛选 出最优化的设计路线方案 ，核算最优 算 ，经过反复的分析 比较，择优选定最理想的方案和合 原料成本，绘制最简流程图，解决实际问题 。但是，在 理的设计 。所 以，这是培养学生独立工作能力的有益实 实际教学过程 中往往 只把课程设计作为理论课程 的补 践。学生必须接受作为工程技术人员所必须具备的基本 充，而忽视其实践作用。其实，课程设计是理论课不可 技能和工程素质等方面的训练，包括工具书、国家标准 替代的实践教学环节，具有其独立性的一面。其 目的是 和规范的使用，经验公式和经验数据的选择，其它文献 为了培养学生的专业知识、专业技能以及提高解决实际 资料的查阅、设计成果的分析判断等等。在设计过程 中 问题能力。通过本课程设计的锻炼 ，加深学生对专业方 要尊重科学 、勇于创新 、勤于探索 ，不因循守 旧。设计 向理论课程的理解，进一步巩固和提高学生的知识运用 是一个非常复杂 的过程 ，要求设计者能综合平衡 、全面 能力 ，增强学生分析和解决实际问题 的能力 ，能够对学 考虑各种复杂的影响因素，养成有错必改，精益求精的 生所从事专业的知识结构和理论联系实际的能力产生重 良好 习惯也是正确设计思想 的一部分。 要的影响。在整个教学计划 中，它也起着培养学生独立 作为高年级的应用化学专业学生应该培养学生独立 工作能力和实际工作能力的重要作用，能够满足他们毕 思考 问题和创新 的能力 ，所 以笔者采用 的教学手段是 ， 业后在工作 岗位上运用专业技能的需要 。它不仅是为了 在辅导过程中以学生为主 ，教师为辅 ，教师在过程 中只 验证理论 ，更重要的是体现理论与实践相结合的过程， 起指导作用。首先用一天给学生讲解有关精细有机合成 使学生在理解和掌握知识的前提下 ，提高综合应用知识 设计 的基本情况 ，告诉学生这次课程设计大致上要完成 解决实际问题 的能力 。加强、利用和组织好课程设计实 什么样 的课题 ，其中可能会用到哪些知识和相关化学软 践教学环节 ，使之与课堂理论教学相互协调，可以更好 件。学生在设计中碰到问题可和教师进行讨论 ，教师只 的培养 、训练和提高学生的基本技能、实践能力 以及创 做提示和启发，由学生 自已去解决问题 。务使学生通过 新能力。为此 ，我们将从以下几个方面进行探讨。 课程设计中化合物合成工艺路线的设计，巩固加深所学 的基础理论、技能和专业知识，使之系统化、综合化 、 l 教学手段 应用化。 课程设计的教学手段应不 同于平时的教学手段 ，只 并且课程设计 中采用分组形式 ，所给课题采用规定 能 由教师讲课 ，学生被动式 的获取知识 ，这种教学手段 式和 自由选择式结合 ，即：所给课题 中必须完成 的几 能使学生在最短的时间内掌握尽可能多的知识 ，但是动 项 ，剩下的可以自由选取 。学生之间 自由组合 ，且有 明 手能力和实践经验是不能通过平时的上课传授给学生 确分工，每一个人都必须参与进来才能共 同完成。 的，它必须通过学生 自己的摸索来得到 。课程设计是一