侯化雨生物教案生物圈.docVIP

第二章生物圈是所有生物的家 生物圈 十一中 侯化雨 教学目标 ①描述生物圈的范围。 ②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。 ③尝试收集和分析资料。 ④认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 重点和难点 重点：①生物圈为生物的生存提供基本条件。 ②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。 难点：收集和分析资料(因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析)。 课前准备 教师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还需要准备一个地球仪。 学生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 生物圈的概念 ①学生观看生动的课件，然后根据自己课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星 球的状况。 ②学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。 ①教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。 ②教师事先让学生们拿出地球仪，让学生直观地了解生物圈的概念。 生物圈的范围 ①学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。 ②学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖若干名，日后进行一次 模型比赛。 ①教师组织学生开展竞赛。 ②教师布置学生设 计生物圈的模型。 生物圈为生物的生存提供基本条件 ①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资进行分析、讨论，最后总 结出结果。 ②学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧 气的依赖。 教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。 课下作业 请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。 教学案例三 课前准备：（1）教师：地球仪、课件；（2）学生：收集的资料。 教学过程 师：(有条件的学校展示课件，无条件的学校展示挂图)在无数颗星球中，地球作为一颗“蓝色水球”悬挂在浩瀚的宇宙中，孕育着无数的生命。下面就让我们共同来欣赏这美丽的地球吧! 生：(观看课件或挂图并且讨论) 师：同学们，你们都看到了什么呢? 生：(讨论发言)我们都看到了美丽的草原、川流不息的河流、郁郁葱葱的森林、蔚蓝的天空、歌唱的小鸟，以及许多说不出名的美丽的动物和植物…… 师：大家观看得都非常仔细。那么，是不是地球上的所有地方都有生命(生物)存在呢? 生：(讨论)不是，地球上有的地方就没有生物。比如：在天空的最顶部、在海洋的最底部、在地球的最里面…… 师：(拿出地球仪)这名同学回答得非常好。可见，地球上生物生存的空间是有一定的范围的。现在，我们就给地球上生物能够生存的这个范围起个名字，你们认为应该起什么名字好呢? 生：(讨论)有的同学说出“生物园”“生命圈”，其中有个同学说出“生物圈”。 生物圈的概念 师：(边讲解边指示地球仪)大家起的名字都非常好听，但是，我们只能取其中最好的一个名字，你们知道是哪个吗? 生：(讨论)我们觉得“生物圈”这个名字最好。 师：同学们想得非常好。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈。地球上的所有生物都在生物圈中生存、繁衍，并且相互间发生着复杂的关系。如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄呢!同学们，刚才你们都观看了美丽的地球风景，你们认为生物应该生活在一个什么样的环境中呢? 生物圈的范围 生：(阅读课文并讨论)我们认为生物应该生活在一个有空气，有水，有阳光，有适宜的温度，有食物的环境中。 师：这名同学想得很对。我们地球的表面有空气、阳光、适宜的温度、水和食物，所有的生物都能够在这一层中生活，那么，你们知道生物圈到底有多大吗? 生：(阅读课文并讨论)以海平面为标准划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入约10千米的深处，整个厚度约为20千米。 师：这名同学回答得非常正确。那么在这20千米的厚度当中，我们可以把生物圈划分为几个圈层呢?(大家可以根据生物生活环境的不同来划分) 生：(讨论) 师：哪位同学来说一下? 生：我们认为有的生物生活在天空中，有的生活在海洋中，有的生活在陆地上，所以生物圈应该划分为三个圈层。 师：这个同学回答得非常好。地球上我们赖以生存的生物圈应当包括：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢? 生：(全班分为三大组，每组代表一个生物圈层进行讨论) 生：(扮演大气圈底部的)我们大气圈位于生物圈的最顶部