中职机电技术应用专业电力拖动控制线路与技能训练说课稿：焊接基本功训练案例.docVIP

《焊接基本功训练》教学案例 为了进一步深化教学改革，奇台中等职业技术学校在全校范围内开展课堂教学改革活动，促进了专业教学水平的全面提升。在这一改革活动中，教研组组织教师集体备课，共同研究教材，从学生实际出发，确定教学的重点难点，选择最科学有效的教学方法，不断优化课堂教学。倡导教师在讨论中研究问题，让学生在探究中解决问题，使学生在自主学习中得到发展。启发学生主动质疑，让学生以自主、合作、探究的精神做课堂的主角，让学生在民主和谐的气氛中展开学习。这种以问题为载体，以合作探究为手段，在培养能力的同时使学生获得真知的课型，颇受学生欢迎，极大地调动了学生学习的积极性，切实提高了课堂教学的实效。 本案例以焊接基本功训练为例，展示我校课堂教学改革的策略及专业训练特色。 教学片段： 新生入校后对本专业一无所知，我们首先让学生了解本专业，激发学生对本专业的兴趣。通过专业兴趣训练，学生们初步了解了本专业的学习内容，在趣味式操作训练中尝到了专业学习的快乐 。经过两周的专业学习后，我们组织老师和学生一起进行教学反省与反馈，学生们纷纷提出在焊接时，由于手抖的原因，焊条不能准确地停留在焊缝的中心，对焊条的控制不能随心所欲，不能准确地焊接到需要焊接的位置。针对学生提出的问题，我们通过认真思考与探讨，认为解决问题可以有两种方法，第一，就是使用大量的焊条进行反复练习，达到准确焊接，焊接成形的目的。这样做需要大量的焊条，这无疑会造成巨大的浪费，给学校带来巨大的耗材开支。看来这个方法是行不通的。第二，就是采用其他训练方法代替燃烧焊条训练。师生一起献计献策，由学生的提示使我想到了体育课篮球教学中的辅助练习动作，能不能把它引入我们的焊接实训教学呢？想到这里我决定试一试，首先是确立蹲姿，具体做法是让学生以焊接姿势进行蹲姿训练（如图所示）。 开始我以5分钟为一小节，进行训练，然后逐步延长时间，最后达到保持这种蹲姿15分钟为一小节的训练方法。由于基本功训练枯燥，不能进行整节课训练，所以我将这种训练方法分散到每节课进行，每次在上课前，先进行十五分钟的蹲姿训练，再进行实操训练。这样一来既增加了学习兴趣，又增加了学生基本功的练习。达到了兴趣训练与基本功训练双丰收的目的，在焊接实训练习中收到了较好的效果。 其次，是解决焊接过程中手抖的问题。在学生练习蹲姿基本达到要求后，进行手腕力量训练。在蹲姿练习的基础上，保持原有的蹲姿，进行手腕处负重练习（如图所示）。 训练开始时负重较轻，经过一段时间的练习后，就可以逐步增加手腕负重的重量 。以这样的训练方法增加了学生的手腕力量，确保了学生能够有足够的力量运用自如地掌控焊枪，进行长时间焊接作业。 再次，进行学生手腕灵活度训练。刚开始接触焊接的学生手腕比较僵硬，不能满足学生焊接过程中控制焊条摆动的灵活度要求。针对这个问题我仍然沿用上面的训练方法，只不过在做法上进行了改进。在上面基本功训练的基础上，让学生开始用焊钳夹粉笔在钢板上练习运条方法，逐步过渡到用毛笔代替粉笔进行运条和弧长控制练习（如图所示）。 经过一段时间的训练后，学生控制焊条的能力大大地加强了，焊接的质量有了大的飞跃。就这样，在我的教学进程中，我一直采用基本功训练和实操相结合的方法开展教学，相比以前单一的实操训练，有了截然不同的实效。为了让学生体验基本功训练对焊接实训课带来的好处，我在每天实训课结束前留有15分钟左右的时间，进行小结，让每个焊接小组派一名代表进行发言，发言内容主要是分享焊接收获，提出实训中发现的问题，并通过教师指导或小组讨论的方式来解决所发现的问题，为下节课的学习做准备。 　 二、反思与效果 　　当前，在职业学校以培养学生的学习能力和实践能力为重要内容的素质教育已受到广泛关注。为此，教师要加强对自主、合作、探究型教学过程的探索，不断在课堂教学中渗透具有自我特色的教学方式，充分发挥学生学习的自主性、主动性，形成在探索中获得知识的学习氛围，实现课堂教学的创新与拓展。 　　1.重视探究过程，感悟创新苦乐 　　在新生开始上实训课时进行兴趣训练，使学生对专业学习产生浓厚的兴趣，由兴趣训练引发学生思考，主动发现问题、提出问题，解决问题。中职学生的学习活动是在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现过程，是真正让学生感受、理解、掌握和运用各种实操技能的过程。只有保持学生的学习兴趣，才能让这种学习氛围保持下去，使学生在自由活动中求发展，有利于培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决新问题的能力以及团结协作的能力。综上所述，实训课开始所做的兴趣训练就是为以后学生自我学习，主动学习所做的铺垫，为以后深入学习本专业打下基础。 　　2.创建良好的师生关系，使学生敢于创新思维 　　师生间、同学间相互尊重、相互接纳的课堂气氛，能使学生思维活跃、求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于思考，乐