夯实基础知识，培养语用能力.pdfVIP

循序渐进的。学英语要迈出的第一 的内容更重要。因此教学过程既是 演练 中也经常让后进生一显身手。 步就是音标。如果音标没学好，就 教师传授的知识的过程，更是培养 对他们在平时的学习中的每一点进 会影响单词的拼 写 ：单词学不好就 学生形成科学的学 习方法 的过程。 步都给予及时鼓励，并提 出进一步 无法组织句子 ；简单句学不好就难 学生缺乏正确的学习方法，就会事 的要求，让他们觉得 自己不比别人 以掌握复杂句 ；做听力时也不知道 倍功半。 差，能与别人一样取得成功，学好 录音带在读些什么 ；听力差就不可 事实表明，几乎百分之百的后 英语。 能说好英语 ：英语说不好，写就十 进生没有课前预习和课后复习的习 总之，任何学生的本质都是可 分困难。因此，如果在入 门阶段没 惯。原因是他们不知道从何入手， 以教育、培养、转化的，学生某方 有抓 紧学，出现缺漏，导致脱节， 要预习什么，复习什么，预习和听老 面的差是表面的、暂时的、相对的。 继续学习英语就困难重重。 师讲课有什么关系，复习到底有什 对于后进生的教育，关键在于我们 第 四，有些学生的基础较差， 么好处。为此，我会根据教材的难 应该用爱心去打动他们，重视他们， 自卑心理 比较重，没有学习的信心。 易程度和教学 目的等具体情况，提 尊重他们。只要我们从热爱学生的 有的学生在小学时就不认真学英语， 出定质、定量的预习要求。这样一来， 真诚愿望出发，以尊重、赏识 唤起 进入初中后学习难度增加了，就更 既培养了他们 的自学能力，使他们 他们的进取心，以真诚、宽容激发 难跟得上了。还有的学牛天生智力 养成 良好的学 习习惯，又可使他们 他们的上进心，努力消除他们的心 发展就较为迟钝，理解力差、记忆 有 的放矢地听教师讲解，知道重点 理障碍，引导他们力争上游、健康 力弱，又不愿意 “笨鸟先飞”。 和难点之所在。又如，有些学生在 成长，晓之 以理，动之 以情，一定 第五，教师教法不当，学生产 背单词时，往往采用小和尚念经—— 能让他们喜欢英语，学好英语。 生逆反心理。英语课堂教学是学生 有 口无心的方式，背过就忘。对此 学习英语的主要途径。如果教师教 现象，我要求后进生在背单词时做 夯实基础知识，培 学不得法，就会直接影响学生的学 至U五至0：口至0、眼至0、耳至0、手至《 习效果。 和心到。五种感官同时进行，背过 养语用能力 针对 以上原因分析，我觉得对 的单词就不易忘记。再如，我平时 英语教学中后进生的转化大致可 以 要求后进生准备好一本 “错题订正 江苏省金坛市第四中学张云梅 采用以下的策略 ： 本 ”，每次做完练习或测验考试后， 一 、 帮助后进生树立 “我能学 都要求他们将错题集 中整理在这本 【中图分类 号 】G632．0 【文 好英语”的信心 练习本上，也便于到最后重点复习， 献标识码 】A 【文 章编号 】i001- 心理学认为，信心是个体心理 其效果甚好。 4128(2012)03—0061—02 健康 的重要象征，信心是每个人发 三、个别辅导，有 的放矢，增 挥 内在潜力。实现人生价值的内在 强后进生的学习自信心 随着新一轮课程改革和 《普通 动力机制。有了信心，人在工作和 后进生的 自卑感很强，如果只 高中英语课程标准》的实施，英语 学习中才能一步一步地进入较高的 是纸上谈兵，他们的学习成绩就一 教学已由语言知识教学向语用能力 发展阶段，才 能获得成功。中学生 直得不到提高，他们就很难保持学 培养方面转变。2001年教育部颁布 一 般都有很强的 自我表现欲，对于 习的自信心。对此，教师就必须拿