合作学习，重课堂“放养”轻“圈养”.pdfVIP

小学时代l m 1…{i1 {基础教育论坛 合作学习，重课堂 放“养 轻 “圈养 浙江省温州市建设小学 肖 映 随着新课程改革的不断推进，合作学习的教学模式已经被 朗的早晨，小兔高高兴兴地去散步，走着走着，忽然看见小松 越来越多的教师所采用。然而新的问题也随之产生。教学一线 鼠急急忙忙向它走来……然后问学生 ：假如你和同桌就是小兔 的教师往往过于追求合作学习的形式，忽略了合作学习的方式。 和小松鼠，接下来你们会千些什么呢?请你们演一演故事中的 著名教育家冯恩洪讲过， “圈养出规范，放养出个性”。他道出 小兔和小松鼠，看看哪对同桌是最佳搭档 !在这个评选 “最佳 了课堂教学中两个不同的合作教育产生的不同结果。本文将小 搭档”的活动中，教师给学生提出共同的学习目标：“根据图画 学语文教学模式中的 “圈养”和 “放养”作为研究对象，通过 内容，续演故事”，而且要评选出 最“佳搭档”。这个学习任务 对合作学习教学方式的探索 ，提出合作学习重课堂 “放养”轻 把同桌两个人绑在了一起 ，所以同桌必须通力合作 ，才能演好 “圈养”的教学模式，这应是提高小学语文课堂实效性的有效途径。 故事，拿到奖项。 一 2．明确合作学习的任务 、 “放养” “圈养”的概念界定 在高效的合作课堂中，没有分工，就没有合作学习，为了 放羊有两种方式 ，一种是放养，一种是圈养。圈养的羊因 更好地达成教育 目标，小组分工要明确细致 (如，哪位同学当 整天关在圈里，虽说不担心吃喝，但被压抑太久了，一旦打开 小组长，哪位同学是中心发言人，哪位同学作记录，哪位同学 圈门，就再也不想回来，只想在外撒野。所以要守住圈门，不 作汇报等)，最好能分解任务，让每一位成员知道本组或 自己要 可打开。而放养的羊不同，每天你打开圈门，它就会在外撒欢， 做什么，只要每个人都有事做，才能主动参与到合作中，从而 但是一到黄昏，太阳落山了，它就会 自己回来，因为在外欢了 达到好的效果。我们长期进行这样的训练，学生就能形成习惯 ， 一 天最盼的是回家。所以只需每天打开圈门，不要担心它会不 就会 自觉地在合作时进行角色轮换，获得充分交流、展示的机 会归家。 会，并在有条不紊地合作学习中得到提升与发展。 “圈养”是让每一个学生在课堂上成为一名 “合格”的学 3．明确合作学习的方法 生；既需要知识丰富也需要人格的养成，既需要学会做学问也 在合作学习的组内讨论阶段，可采用的方式很多，如小组 需要学会做人。放“养”能让学生的特长得到充分地展现 ，能给 成员问的比赛等，但大体以讨论探究为主。小组成员根据 自己 他们更广阔的发展空间， “放养”能有效调动学生的学习积极 的理解发表见解，互相交流 ，互相探讨。在此过程中教师要做 性，并进而培养他们的个性。课堂上，如何进行 放“养”与 “圈 好指导。同时 ，教师要训练学生掌握必要的合作技能：引领学 养”，是有很多讲究的。适当的 放“养”，符合孩子天性 ，也能 生学会表述 ，促成学生言能达意、不说题外话、清晰表达、以 够让孩子的