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传媒类高校数字化资源中心的建设和管理 ——以中国传媒大学为例 ■ 李珍晖 多媒体和网络技术在教育领域中的应用不但影响了教 显优越性。传媒专业日常教学中需要使用大量的数字化教 学内容、教学手段、教学方法，更进一步引起了教学理念、 学资源，视频、音频的资源已有一定的储备。同时，传媒 教学模式的变化，进而将引起教育体制的改变。信息技术 类专业知识比较适合在数字化资源中心中存储和传播，比 引入教育学，使高等教育走向网络化、国际化，并即将实 如图片、音频、视频资料、文字等，相比理工类专业，不 现教学资源的国际共享和教学资源的数字化。 太依赖实验室，基本可以在与数字化资源中心的互动中完 成学习。此外，学校可依托媒介优势去网罗媒介历史资料 一、高校数字化资源中心的建设现状和面I临的问题 和前沿素材，打造优质的多媒体数字化资源中心。传媒类 南京大学校长陈骏认为“中国高等教育和西方发达国 高校构建内容丰富的数字多媒体课件资源库，能有效发挥 家的一流大学之间的差距主要在两个方面：一是课程的丰 学科优势、迅速放大优质教学资源、提升学校的竞争优势。 富程度和前沿尖端度上，二是教学方法上，后者主要包括 2．传媒类高校数字化资源中心的“建设”要点 研讨式教学、互动式教学这样的方法和小班上课的形 传媒类高校建设数字化资源中心有购买现有的网络教 式。”①正如陈校长所说，课程建设、教学方法改革、教学 学综合平台和教学资源库和自主开发两种方案。自主开发 资源建设是中国高校教学改革的方向。这三点都与高校的 时要注意保证兼容性、开放性、稳定性、可靠性和安全性。 数字化资源中心建设紧密相关。 若已购买网络教学综合平台和教学资源库，必须“物尽其 我国高校的数字化资源中心建设现状处于相对滞后的 用”，针对传媒类高校的特点做针对性的“二次开发”，并 现状，主要表现在：与欧美发达国家高校教学信息化相比 建出特色性的音频和视频教学资源库。 滞后，与成人教育、继续教育(网络教育)相比滞后，与 课程建设主要靠教师自建，教师利用数字化资源中心 教务管理信息化相比滞后。此外，教学资源应用还存在教 建设精品课程、双语示范课程等并直接向学生展示。课程 学方法传统、单一；学生主动学习和网络化学习发挥不够； 建设中要避免短期行为建设，要注意教学资源的积累。利 教学资源建设与日常教学活动相互分离；网络教学应用很 用录播教室做音频和视频的采集和PPT采集。例如中国传 少，与教务管理系统结合不够；教师网络化教学观念和习 媒大学开始着手从国家级名师、北京市级名师开始，将每 惯有待养成；学生数字化学习的环境和制度有待创建等一 个教师录一段精彩授课的影像，实现网络版的“校园大课 系列问题。 堂。传媒大舞台”。 高校已建设的数字化资源中心还出现了对教学的促进 资源库的建设主要以教学一线教师为主，但应有专业 化的教学设计师或助教进行辅助，应尽量复用基础素材。 效果不佳的问题。2007年教育部公布的全国742所本科院 校中半数以上院校拥有网络教学综合平台，到2009年， 建设“自主学习型课件”是传媒类高校数字化资源中心的 80％的院校拥有网络教学综合平台。但“虚有其表”现象 一个方向，学校应广泛听取一线任课教师的意见，并把可 严重，近一半的高校网络辅助教学平台点击错误，三分之