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《高等数学》说课课件 公共部：李元仙 说课内容 课程设置 课程定位、性质与作用 课程设计理念与思路 课程教学目标 课程教学目标 课程标准 教学设置 教学内容 1、课程内容及授课学时数 教学内容 用实例引入概念 教学设计 学法设计 教学方法 教学方法 高职高专 课程评价 课程实施 课程改革 教学内容模块化 数学就在我身边 数学就在我身边 数学就在我身边 课程模式多样化 教学手段网络化 教师素质创新化 课程前沿 《高等数学》说课总结 制作人：李元仙 2009.12 Company Logo Company LOGO 《高等数学》说课课件 说课教师简介李元仙，讲师，29岁。 2002年7月毕业于山西师范大学数学与计算机系数学教育专业。2008年6月毕业于山西大学数学科学学院基础数学专业，硕士研究生。 课程设置 1 教学设置 2 课程实施 3 课程改革 4 课程前沿 5 1 2 3 4 课程定位、性质与作用 课程设计理念与思路 课程目标 课程标准 课程定位 与性质 《高等数学》是我院医学、计算机、机电、经济管理专业学生必修的一门公共基础课程，是学好其它专业课程的基础和工具。 课程的作用 《高等数学》是培养学生的数学思维，数学素质，应用能力和创新能力的重要载体。 够用为度 全新高职教学理念 淡化严格论证 数学有用 “用数学” 调整教学内容 多媒体教学 “必需，够用” ① 高职教育的培养目标：一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才 制定教学目标的依据 ② 学生未来发展的要求：如何使我们的毕业生更好地适应社会的发展，顺利完成“从学校到工作的过渡”，职业道德教育与职业素质教育 能力培养目标 思想培养目标 知识培养目标 高等数学的 基本概念、 基本理论 基本运算。 运算能力、分析问题和解决问题的能力、逻辑推理能力。 理解数学思想、明晰数学方法、建立数学思维。 自主学习的能力、交流协作能力，全面提升职业核心能力。 主动探索、勇于发现的科学精神，创新意识和创新精神。 踏实细致、严谨科学的学习习惯，辩证唯物主义思想。 相互合作、相互配合的集体主义精神。 洒水车上的水箱是一个横放的椭圆柱体。 当水箱装满水时，计算水箱的一个端面所受的压力。 数学是有用的 使用教材： 高职高专公共基础课“十一五”规划教材，由王英杰 王新芳主编，机械工业出版社出版。 教材特点： 从实际背景入手；考虑学生的实际情况，通俗易懂、由易到难、循序渐进。 1.教学 内容 2.教学 设计 3.学法 设计 4.教学 方法 5.课程 评价 教学设置 《高等数学》 10 复习与机动 11 12 第十章线性方程组 10 14 第九章矩阵 9 14 第八章数理统计简介 8 20 第七章随机事件与概率 7 16 第六章定积分及其应用 6 22 第五章不定积分 5 14 第四章导数的应用 4 12 第三章导数与微分 3 10 第二章函数的极限与连续 2 8 第一章函数 1 授课学时 课程内容 序号 重点 《高等数学》中的基本概念、基本理论、基本计算方法及涉及的数学思想方法。 难点 抽象概念的引入及定理的理解和应用。 办法 实例引入概念，以问题驱动，淡化理论，借助多媒体，遵循循序渐进的认知规律。 固定成本1000万元 生产x 辆轿车可变成本为 售价16万元/辆能否决策将月产量从1000辆增加到1001辆 1 2 3 4 从学生已有知识和学生学习情况的实际出发引入新课 启发、诱导学生参与教学活动 提出问题、分析问题、解决问题，让学生掌握重点知识 举例、练习加深理解知识，突破难点，提高应用知识的能力。 “教学有法，教无定法，贵在得法” 学情分析：高考过，但基础不扎实。 学法 参与教学活动 自我学习 上课作笔记 课前课后预习复习 讲授式 启发式 演示法 实验法 谈话式 练习法 教学方法 1案例教学法 2问题驱动法 3讨论法 4对比法 5直观性教学 肯定性评价 学生的闪光点，及时地给与鼓励，加以肯定，帮助学生认识自我，建立自信 课程评价 形成性评价 同一专业统一试题，统一评卷，60%。 作业及课堂上的表现40%。 定量加定性 1 师资力量 共13人。其中：硕士学位5人；副教授2人，讲师7人；45周岁以下11人。 结构合理，专业素质高。 3 学习方法指导 “授人以鱼，只供一饭；教人以渔，终身受用。” 21世纪的文盲不是没有知识的人，而是不会学习的人 2 教学资源 网络化 课程的教学大纲、电子教案、教学课件、习题库、试题库等电子教学资源逐步上网 . 课程改革 《