架框架明主旨——浅谈框架法在长篇说明文中对主旨大意题的解题作用.pdfVIP

阅读写写作 l| 睛 訾l尊敬礅 l 20l2l暑第7职 架框架明主旨 — — 浅谈框架法在长篇说明文中对主旨大意题的解题作用 陈春红 (杭州市萧山八中，浙江 杭州 310000) 摘 要：现行的高中英语教材中阅读体裁多种多样．体裁各异。其中说明文在近几年的高考试题中所 占的比重相当大。但 是根据笔者观察，学生在做这种体栽的阅读理解题时，细节题得分较高，但对于主旨大意题 ，特剐是在长篇说明文中，得分非常 低 因为这种题型需要学生有很强的篇章概况能力、分得清主要信息和次要信息的能力和准确把握篇章段落大意的能力。而学 生在平时解题过程中由于缺乏文章整体结构的意识。缺少针对性的训练和正确方法的指导，导致学生在该题型中失分严重。本 文笔者主要分析了在长篇说明文的特点，学生在做主旨大意题时出错的原因，并提 出了用框架法来简化文章结构，理清文章脉 络．使学生能从整体上把握文章，明确文章主旨，从而得出正确的选项。 关键词：长篇说明文；框架法；主 旨大意；文章结构 一 、 说明文的特点 针对说明文的主旨大意题．目前教师普遍使用的方法就 高中教材的说明文涉及科学技术、天文地理、环境保护、 是通过帮助学生找到主题句或关键词来明确主题。这种方法 自然灾害、医疗救护和饮食文化等出题。这类文章往往表达 确实可以处理很多文章。因为有些文章并不要求学生能够完 了：“是什么”、“说什么”、“怎么说”，并针对不同的文章使用 全明白文章内容．只要求学生能够理清文章脉络就可以解题 “时间顺序、空间顺序、举例子、列数字、下定义、比较”等说明 了。但是在处理一些长篇说明文时。仅仅找到主体句还是不 方法。这类体裁的文章，特别是篇幅较长的文章，中心句或关 够的．还需要把握文章的结构和脉络才能推断出最合适的选 键词一般往往位于每段的段首或段尾，比较容易找到。而这 项 所以笔者认为如果能在帮助学生找到主体句和关键句的 类说明文有关主旨或中心思想的提问方式往往是以下几种： 同时．能将文章框架图简单地板书出来．那解题就是一目了然 1．Whatisthemainideaofthispassage? 的事情了。 2．Whatdoesthepassagemainlytalkabout? 在处理文章结构上．浙江外国语学院的高歌教授采用的 3．磺 atdoeshtewriterwanttotellus? 是使用电脑辅助功能先将文章分段 ．然后再将每段文章划分 4． lichtideishtebeattitleofhtisarticle? 句群，再在句子中寻找关键词 。如一些连词、转折词、动词、名 但是这类文章特别是长篇说明文中．经常会出现一些专 词、形容词等，这样一步步分析完文章。就简化了的文章内容， 有名词及如地名，人名，组织名称等词的英文缩写。文章的长 使文章主旨大意一 目了然。这种方法对分析文章结构脉络无 篇幅．和难词、生词、专有名词的出现，会让学生对文章的理 疑有巨大的帮助。但是对于那种长篇说明文 ．如果使用这种 解造成一定的困扰。 方法，存在着大大增加教师的工作量，课堂时间不够用，教学 二、学生出错的原因 进度无法完成的等实际问题。因此，笔者提出将高歌教授的 1．学生阅读能力的限制。由于生词，难词或是词汇量的不 分析方法简化，用画文章框架图的方法来代替。所谓的文章 足导致学生无法理解文章，面对主旨大意题无从下手。 框架图，顾名思义就是将文章的结构，如：“总分总、总分、分 2．做题方式的限制。对于阅读理解。学生主要由两种做题 总”等用简易的图表表示出来。原理不变．但可以节省很多的 方式一一先看题后阅读文章。或是先阅读文章后解题。对于 时间，而且操作