精彩教学：让学生真正动起来.pdfVIP

只用一周甚至更短的时间去思考 自己一生将 以利用校本课程为学生提供 自我发现和发展 入体验不同职业，提高对不同职业的认识；也 要从事的职业。随着高考升学率的逐年提高， 的平台，通过选择内容丰富的校本课程可让 可整合学工和学农活动，利用共建基地，开设 越来越多的老师开始意识到我们除了关注学 学生发现和发展 自己的兴趣。除了校本课程 工程技术教育课程，增强学生的就业、创业意 生能否进大学，更应该关注学生能进什么专 外 ，学校开设的社团、微型课程、校外实践等 识。 业，能否进适合他的专业。因此，三年的高中 也是一大平台，学校可通过组织参观考察活 学习应该为学生在这方面做足功课。学校可 动 ，创设机会让学生走进社会 ，感受生活，深 (作者单位：上海市亭林中学) 总结小说情节的曲折性作好了准备工作。这 精彩教 让学生真正动起来 也是了解中国古典小说特点的良好契机。 教师追问：根据这橱情节图，故事中贯穿始终 的一条线索是什么?这样的情节安排有什么 口 许高斌 特征? 学生很快即能作出比较准确的回答：每 【设计理念】 的学习参与面，又可以激发学生情绪，调节学 个过程都有一个 “虫”字 ，线索应该就是虫或 1、我要让学生学到什么 习气氛。我所任教的高一(7)班是由23名体 者是促织。成名一家人的心像被什么东西控 促《织》作为上海版高中语文第一册古典 育生组成的体育特长班，文化课基础相对教 制着，一会儿喜一会儿愁 (他生皆笑 )，情节也 小说单元中的一篇经典小说，它是 《聊斋志异》 差。开学以来的几次重要语文考试，成绩都不 是跌宕起伏、一波三折。 里的名篇，也是 《聊斋志异》里最杰出的、闪耀 理想，特别是表达能力普遍较差。能否在 促《 师：很好。这两点正是这篇小说带给我们 着反封建思想光辉的一篇。作为 “离魂”故事 ， 织》教学活动中让学生 “动”起来，是我必须重 的艺术享受。 本身并没有新奇之处。学生在当下许多 “鬼”片 视的问题 。 [说明]这可能就是这幅直观的情节图在 中屡见不鲜。但作为一篇文言短篇小说则又有 教【学步骤】(第二课时) 学生心 目中留下的关于这篇小说的深刻印象 个 文“”与 “言”的教学问题，纵观 目前文言文的 全篇用两课时完成，期中第二课时是实 了。中国古典小说情节的曲折性在不经意间 实际教学现状，主要有两种：一是古汉语知识 现教学 目标最重要的环节 。 传播到学生心田里，为他们未来的阅读起到 系统教学 ；二是传统 “五段式”教学影响下的 师：在 《聊斋志异》的作者蒲松龄的故居 一 定的积极作用，也初步实现了本节课重要 作“者简介、时代背景、篇章结构 、写作特点、主 有一副郭沫若先生的题联 ： ’ 教学 目标之一。 题思想”。内容当然是充实的，但主要危害是 板书：写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入木 师：那么在促织的得与失中，你是否发现 肢“解”文本 ，学生学习完一篇名家名篇后理解 三分。 成名一家人或悲或喜的心理与虫有着某种关 的往往是老师串讲塞给他的 硬“知识”，见树木 全体学生齐读对联。今天我和同学们进 系? 而不见森林。仅存的一些文言知识也渐渐消逝 一 步学习本文，看看作者是如何 “高人一等”、 生：成名家人的命运和小虫的命运几乎 在时间的长河里。促《织》究竟应该教给学生什 如何 人“木三分”的。 是同步的。 么?学生能从整体角度把握作者的创作主 旨 [说明1以权威者的这副对联中的 “高人一 教师在原图的几处转折处分别板书 ： 吗?RM·加涅等